La verdad, ni idea.

No parece que haya una voluntad política y, menos aún, voluntad de consenso por nadie para reconducir el sistema educativo. Si, reconducir, porque esto no es que vaya por el mejor camino.

Al final la cosa queda aplicando gasas. Un parchecito por aquí, otro por allá.

¿No hay problemas más importantes que la jornada?

Fracaso escolar, absentismo en ciertas edades, graves problemas de comprensión lectora, cálculo, etc.., en etapas como secundaria e, incluso, bachiller, ….

Por la propuesta que nos hacen a los padres cuando nos proponen el cambio parece que, solo éste, va a resolver todos los problemas de un plumazo. Luego cuando se implanta, claro, no es así. Pero ya se ha conseguido. Santa Rita ….

Ahora en Aragón y en la Comunidad Valenciana, se está iniciando una gran presión, tanto desde la profesión como desde los sindicatos, para convencer a las Administraciones que permitan elegir la jornada escolar en los centros, como ya se hace en otras comunidades. Y a los padres de lo bueno que este cambio, dicen,  será para los niños.

Para rematar la faena han creado esos grupos de facebook que ya hemos comentado anteriormente. Pero ahí se les ve el plumero. Aquí ya no escriben sobre lo bueno que esto podría ser para los niños. No, que va:

Parece mentira que no hayamos hecho nada antes……………..OS IMAGINAIS SIN TRABAJAR POR LA TARDE?????????????????? Que triste parece un sueño y debería de ser una realidad……
… y para los maestros ,,,,, un lujo ,,,,, puedes conciliar mejor la vida laboral y familiar, que ya es bien complicado … ánimo !!!!

si por diooooos! estroy hartica de hacer viajecicos al cole!

Ver ¿Qué opinan los docentes sobre la jornada continua?.

Esto parece la reivindicación de unas fiestas patronales perdidas. Desde luego, este ejemplo de anti-sensatez, por no decir otras cosas, no pega en el ámbito escolar.

¡ … y los padres … !

Es que, si esto no funciona — la enseñanza — es porque los padres lo que queremos es hacer una guardería de los colegios.

Es que los niños nos pican. Y para evitar tenernos que rascar los mandamos al colegio.

Eso, al menos, es lo que parecen pensar muchos docentes.Si no, mirad la viñeta que han colgado en su facebook est@s muchach@s: pincha aquí (Oops, ya no funciona el enlace. Nota del administrador (13/3/2010): vaya, parece que han quitado la viñeta …. )

Que no digo que no haya casos de esos. Ahora, entre mis amigos y allegados, no conozco ninguno.

Para algunas de estas personas el fracaso está en casa ¡y punto! Ah, y en que la Comunidad no les da medios.

Ellos no, hombre, ¡por favor!. Me voy a mirar el ombligo. Pues a ver si ma va a dar una contractura por agacharme.

Si alguien dice “en la escuela se educa a los niños” ya saldrá otro, generalmente docente, diciendo que “en la escuela se enseña, en casa se educa“. Vaaale, estoy de acuerdo.

Pero cuando preguntas, “¿se puede valorar el rendimiento de la enseñanza, ver como van mis hijos?“, ah no, “… es que en la escuela no solo se aprenden matemáticas …“.

Pues a ver si nos aclaramos.

Luego, si nos involucran — a los padres — en un cambio, como el de la jornada (que maldita la gracia que les hace a muchos que tengamos nosotros que meter las narices ahí), pidiendo nuestra opinión en forma de voto, si votamos que si, perfecto, somos unos padres fantásticos. En cambio, si huyyyy … en cambio si planteamos objeciones, pedimos detalles, más información o aportamos aquella que nososotros encontramos y la utilizamos para mostrar desacuerdo, entonces somos somos unos malos padres, que no nos interesa la educación (si, he puesto educación) de nuestros hijos, que solo queremos crear conflicto.

Cuando hay problemas lo único inteligente es empezar a mirarse a uno mismo. Me incluyo. Pero se deben incluir otros que, parece que ni lo hacen ni lo piensan hacer. Se que no todos; por fortuna y honra de estos.

Pero es que es al Colegio donde se va a aprender. Muchas cosas, si, no solo matemáticas. Es en el contacto entre los alumnos y el maestro donde se crea la base de la enseñanza.Y en casa, se apoya.

Ah, por cierto, cuando en el colegio no está el profesor y se quedan los niños en situación cuidados, es entonces cuando lo estamos convirtiendo en una guardería. Y eso se produce ¿cuando? A ver quien lo adivina.

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Algunos sindicatos, concretamente en la Comunidad Valenciana, exigen a las autoridades, que se posicionen a favor del cambio a la jornada intensiva en Primaria. Incluso frente a la posibilidad de realizar experiencias en algún Centro, contestan que no es necesario experimentar algo que ya lo está con tanto éxito como, afirman, en Canarias, Andalucía, …

Y me pregunto ¿como valoran ese éxito?¿no será por los resultados académicos en aquellas Comunidades? Ah, que no les valen esos resultados, que a algunas personas no les gusta que les midan sus resultados, que el que lo haga, siempre lo hará mal. Vaaale.

Es cierto que la Enseñanza, englobando en ella a todos los agentes que participan, no es una empresa de la que se espera un rendimiento y un beneficio en términos económicos. Pero creo que si estableciéramos un simil y se intentará — solo como un experimento — establecer un paralelismo entre resultados/beneficio esta empresa quebraba, con seguridad.

Porqué no les gustará eso de que se les evalúe, pero al final, el destino de los niños es el mercado de trabajo. Y ahí si que se evalúa. Y ahí si se gana o se pierde. Y allí hay que llegar siendo mejor persona, pero también capaz.

El esfuerzo. ¿Es tan malo evaluar?

Cuando era estudiante, más concretamente en el instituto en el que estudié el bachiller, se hablaba con frecuencia de este o aquella profesora, que eran muy duros; que el curso pasado ¡solo habían aprobado en junio 5 alumnos su asignatura! (escribo 5 como podría haber escrito 3 ó 10), y cosas por el estilo.

Incluso, si te tocaba en suerte ese profesor le oías en algún momento avisar una especie de “… cuidado conmigo, que al curso pasado solo aprobaron 3 alumnos…“. Eran como las muescas en el revolver.

Estoy seguro de que muchos, al menos con una edad como la mía, os habéis encontrado con algo similar.

Si yo fuera un profesor de aquellos, desde luego, no sería un orgullo que solo 3 alumnos hubieran aprobado al final de un curso. En todo caso lo vería como una gran decepción. Mi intención hubiera sido, evidentemente, que hubieran aprobado todos o, al menos, una mayoría. Pero que hubieran aprobado, claro, por méritos propios; y que ese aprobado hubiera sido el resultado del esfuerzo colectivo: el de ellos junto con el del profesor.

Esfuerzo …

Aunque si miro aquella situación desde una óptica positivista también puedo sacar otra conclusión: ese profesor avisa de antemano que superar el curso no va a ser un paseo y se les va a exigir a los alumnos el esfuerzo y un trabajo necesarios para llegar al final con éxito.

Tengo que decir que he sido alumno de alguno de estos profesores. Y recuerdo a alguno, muy en concreto. Y recuerdo que fue con trabajo y el esfuerzo era posible terminar sus cursos con éxito, mayor o menor, pero con éxito.

Aquellos cursos eran un ejemplo de evaluación constante y continua a lo largo de todo el curso.

Esa evaluación obligaba a un esfuerzo. Al menos yo no recuerdo haber tenido que ir a un terapeuta al finalizar ninguno de aquellos cursos. Lo que si recuerdo — y es una norma que conservo desde entonces — es que sin esfuerzo no se consigue prácticamente nada. Bueno, hay privilegiados, entre los que no me encuentro.

Seguro que muchos os podréis identificar con esto.

Ahora, de mayores, en nuestra vida profesional somo evaluados de forma constante. Cumplir con las obligaciones es la respuesta más acertada a esa continua evaluación. Además, si tenemos la suerte de ejercer una profesión que nos gusta (afortunadamente, es mi caso) la cosa es más sencilla. Por supuesto que influyen muchas variables; y las evaluaciones profesionales se realizar de formas muy distintas: más o menos eficaces, etc…

Y, por ello, tampoco he sentido nunca la necesidad de ir a un psicólogo.

Por esto me choca leer cosas como La impostura de la evaluación, en aulablog.com, donde se afirma que

Nos dirán que somos partidarios de la ineficacia. Nos dirán que nos oponemos al progreso. Nos dirán que los evaluadores son científicos. Les diremos que en realidad son místicos y que funcionan como una secta. Les diremos que llegó el momento de cortar por lo sano. Les diremos que la “cultura de la evaluación” atenta contra la vida escolar porque es una forma de control y de tiranía. Les diremos, en estos momentos históricos de reformulación de la política educativa, que la batalla contra la ideología de la evaluación es, hoy por hoy, una de las grandes causas de la humanidad

Se puede achacar esto a mi ignorancia en estos temas. Pero, si no, ¿como sabemos si se está desarrollando una enseñanza eficaz?. Asumimos nuestra responsabilidad de padres y, en el momento en que detectamos alguna dificultad les ayudamos a resolverla. Pero es en la Escuela donde tiene una parte muy importante en este aspecto.

No dudo que sea posible que no se esté evaluando de la forma más adecuado. Todo se puede mejorar.

Pero frente al miedo y rechazo que algunos sienten a ser evaluados no veo que se proponga otros métodos para identificar el progreso de la enseñanza, detectar deficiencias, corregirlas, detectar desigualdades, corregirlas, …

Y los niños, en las primeras etapas de la adolescencia inician su andadura por la ESO con graves problems de lectura y comprensión. Si, hay sitios y niños mejores que otros, pero a las pruebas me remito.

No me acordaba, los informes PISA no les valen, porque no son equitativos etc.. Pero si les vale para afirmar que en otros paises los resultados son mejores que aquí y que, dicen, tiene jornada continua, menos horas lectivas y más …

Me temo que vivimos en una sociedad alérgica al esfuerzoe, incluso, muchas veces, al rigor. Bueno, van relacionados, al fin y al cabo, evaluar y comparar situaciones con rigor requiere un esfuerzo.

De nuevo, en mi ignorancia, creo que esa es la base del problema: ser evaluado supone un esfuerzo continuo, y el esfuerzo parece algo devaluado.

Y, no olvidemos, que más allá de la escuela hay otra realidad, la profesional. Y nos guste o no, queramos o no que nuestros hijos se hayan desarrollado más o menos con una base más humana, debemos pensar que lo que les espera tiene poco de humano; y deben estar preparados para ello.

Repercusiones en la vida laboral. Crisis y desempleo

En Magisnet hay un artículo muy interesante del 9/6/2009: Paro y fracaso escolar: la economía ya paga la factura de la Educación.

Este artículo menciona la gran incidencia que el paro está teniendo, en estos momentos, en los jóvenes. También hace referencia al fenómeno de que el paro está afectando más a hombres que a mujeres, “… de manera que, según datos del Ministerio de Trabajo, por primera vez ya hay más paro masculino que femenino …“, según afirma dicho artículo.

En los cuadros y gráficos que acompañan al citado artículo se puede ver que la población joven es la más afectada cuando concurre un situación de bajo nivel educativo.

En un artículo del Diario El País, del 2/3/2010, El fracaso escolar se combate en Primaria, se incide en lo sensible de esta etapa y se apuntan varias recetas. También se menciona la diferente incidencia del fracaso escolar en diferentes comunidades y que medios toman las que mejor resultado tienen en este aspecto.

Un pequeño gráfico que hace referencia al índice de paro en el primer trimestre de 2009, por Comunidades Autónomas. El gráfico está hecho con los datos del Estudio sobre Población Activa de esa fecha.

(Haz clic sobre la imágen para verla más grande)

Si comparamos estas cifras, por Comunidades, con la incidencia en ellas de fracaso escolar, observamos bastantes coincidencias:

Las regiones con mayor porcentaje de fracaso escolar son la Comunidad Valenciana (39,7%), Baleares (38%), Canarias (35,9%) y Andalucía (34%); además de Ceuta (52 %) y Melilla (37,5%), según los últimos datos disponibles del curso 2005-2006. También se encuentran con un porcentaje de fracaso superior a la media nacional, Castilla-La Mancha (33,7%), Murcia (32,5%) y Extremadura (32,4%).

En el otro lado de la balanza, las autonomías con menor porcentaje de fracaso académico son Asturias (16,5%), el País Vasco (17%), Navarra (22,3%), Cantabria (22,4%), Castilla y León (22,5%) y Galicia (25,1%). Entre éstas últimas figuran también Cataluña (28,4%), La Rioja (28,6%), Aragón (29,1%) y Madrid (29,2%); con porcentajes por debajo de la media nacional.

Estos datos están tomados de una información de la agencia EFE del 15/5/2009, publicada en 20minutos.

Es evidente que las causas del fracaso escolar son muchas; y los responsables somos todos. Luego se intenta minimizar el efecto que esto tiene, la forma de obtener estas tasas de fracaso, etc.. Pero comparando este fracaso, por Comunidades, y la tasa de paro, en estas, el resultado es … alarmante.

¿Y que otra coincidencia encontramos en estas cifras? que la implantación de la jornada continua en centros de Educación Primaria coincide con aquellas comunidades en las que estos problemas, también, están más acentuados.

¿Que de este desastre es responsable única y exclusivamente el hecho de que allí haya más implantación de centros con jornada continua? Pueeeees, quizás no. Pero, aunque las comparaciones son odiosas … Bueno, en la Comunidad Valenciana no se ha implantado la jornada intensiva; de momento.

Y, al final …

… es aquí donde está el turrón.

Por eso, dejemos de hacer tonterías que solo benefician a unos. ¿Que nos tenemos que pelear?, vale, pero que sea por cosas serias y que sí trasciendan e impacten favorablemente en los niños.

Porque perder el tiempo en discusiones bizantinas a partir de “… yo te voy a decir lo que quieres oir pá que te lo creas …“. No. Somos mayorcitos, debemos hablamos como tales de frente y con sinceridad. No nos chupamos el dedo. Y si te critico lo aceptas y si me criticas, no lo dudes, lo aceptaré. Pero ambos con respeto y argumentos: crítica cons-truc-ti-va, dicho en madrilé.

Si a mí, que te vayas a casa a las 2, hs como si te vas a la 1, hs. Eso si, deja las tareas hechas. Y tu tarea son nuestros hijos y una parte importante en la responsabilidad de su futuro (no hablo con nadie concreto, por favor, que naaaadie se moleste, es un diálogo teatralizado).

Ah, si veis que cambia esta perorata, no pasa nada, es posible que añada alguna cosilla que vea que pega.

Algunos enlaces de interés

Jornada continua: ¿un proceso democrático?, Blog Jornada Escolar

Diciendo sin Decir, Blog Jornada Escolar

¿Qué opinan los docentes sobre la jornada continua?, Blog Jornada Escolar

Credibilidad, ¿o no?

¿Qué opinan las Federaciones de APAs sobre la jornada escolar?

Un comentario sobre el horario escolar y la misión de la escuela, Educación en Orcasur, 1/11/2008

Las CCAA infraestimaron el fracaso y no tomaron las medidas oportunas, Magisnet, 18/6/2009

Pasarelas contra el fracaso escolar, El Pais, 15/1/2010

El fracaso escolar se combate en Primaria, El Pais, 2/3/2010

Paro y fracaso escolar: la economía ya paga la factura de la Educación, Magisnet, 9/6/2009

La impostura de la evaluación, AulaBlog Planeta Educativo, 2/3/2010

El gasto en Educación no explica el fracaso escolar en las CCAA, Magisnet, 13/11/2007

¿Qué hay sobre el fracaso escolar?

Un saludo

Vicente Biosca

2 comentarios para “¿Hacia donde vamos?”