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COLEGIO FRANCISCO DE QUEVEDO LEGANES. CAMBIO DE JORNADA

Me gustaría hacer pública la situación vivida en un centro escolar de Leganés a cuenta de la, tan de moda, Jornada Continua. Así como el malestar que en algunos padres esta situación esta generando.
Se ha invertido por parte de los profesores y la dirección una gran cantidad de tiempo en intentar sacar adelante la jornada continua, pero nuestros hijos este año no han podido disfrutar de la celebración de los Carnavales en el Colegio, ya que según la dirección ” debido a que la Comunidad no sustituye a los profesores de baja, no hemos tenido tiempo de organizar nada”.
La situación ha sido:
El Colegio Público Francisco de Quevedo de Leganés, realizó una votación  entre los padres, el día 10 de Abril del presente, en relación con el cambio a jornada continuada. Dicho centro tiene en el presente curso escolar 2012 – 2013 una jornada partida de 9:30h a 13:00h y de 15:00h a 16:30h. En dicha votación no se aprobó el cambio de jornada, por lo que el próximo curso escolar la jornada se mantendrá partida.
El pasado viernes 12 de Abril, el Claustro de Profesores tomó la decisión de solicitar el cambio de la jornada escolar del Centro, pasando esta a ser de 9 a 16 horas.
Posteriormente, el martes 16 de Abril, el Consejo Escolar aprobó la solicitud de cambio de jornada para que ésta, en el próximo curso escolar, sea de 9 a 16 horas.
Esta decisión  se ha tomado, en el primero de los casos,  dos días después de celebrar la correspondiente votación entre los padres para optar o no al cambio de jornada partida a jornada continuada, tal y como manda la ley, cambio que finalmente no ha sido aprobado.
Son conocedores desde el centro, que un gran número de padres hemos planteado siempre  nuestra disconformidad, por cuestiones pedagógicas, con la implantación de la jornada continua  y que también había padres que sumaban a esas cuestiones pedagógicas, que la media hora de diferencia en la salida ( ahora se sale a la 16:30 horas y con la jornada continua se saldría a las 16:00 horas) podría afectarles en su conciliación familiar.
A estas cuestiones añadimos que el AMPA no ha convocado a los padres y madres pertenecientes a la misma, para decidir cuál sería la postura de voto de nuestros representantes en el Consejo Escolar, sobre este tema.
Tampoco  el resto de los representantes de los padres y madres en dicho Consejo,  nos han consultado al respecto, aunque sé que no es obligatorio.
El Centro intenta así conseguir dar un paso hacia adelante hacia la jornada continua con este cambio de horario, sabedores de que esto era un escollo para un sector de padres. Puedo suponer que el próximo curso escolar tendremos que volver a votar el cambio o no a jornada continua.
Sé que lo que se ha hecho es legal, pero no por ello deja de ser inmoral. Es a mi parecer inmoral y falto de ética que lo que no se ha conseguido en las urnas de manera democrática, durante dos años consecutivos ( la jornada continuada), se consiga sin el conocimiento ni la participación de los padres, aunque siguiendo cauces legales. Cada vez encuentro más parecidos con los que nos gobiernan en otras instituciones, donde se legisla a base de decretos ley con carácter de urgencia, en vez de con leyes que tienen que ser debatidas en el parlamento. 
Entiendo la Escuela Pública, a la que siempre he defendido, como el lugar donde formamos a los futuros ciudadanos,  donde deben transmitirse los valores de democracia, respeto a los demás, participación, diálogo y solidaridad. Cuando escolarizo a mis hijos en la Escuela Pública es porque estoy orgullosa de los valores que sustentan este modelo.
El centro en todo su conjunto ( Dirección, profesores, AMPA y Consejo Escolar) ha quebrantado con la forma de tomar decisiones, la confianza que en su día deposité en ellos para ser parte en la educación de mis hijos.
 
 

Por último,  me gustaría adjuntar el siguiente párrafo de un documento elaborado por la FAPA Giner de los Ríos sobre el tema del cambio de jornada cuando ésta no ha sido aceptada:
 
 ”…En el mismo sentido debe entenderse un proceso en el que no se aprueba el cambio. Aunque la norma no lo diga de forma explícita, es exigible que las Comunidades Educativas acepten el resultado obtenido y no lo cuestionen desde el mismo momento en el que se produce, reiniciando el proceso todos los años hasta que el cambio se produce más por aburrimiento que por otra realidad, o se abandona al constatar que la repetición del proceso no arrojará resultados diferentes. En cualquier caso, la reiteración continuada del proceso para intentar conseguir un cambio que se está rechazando, se aleja bastante de lo que debe ser un comportamiento democrático, pues se basa en el intento de imposición de un tipo de jornada, sea cual sea ésta. Por tanto, es exigible que, una vez realizado un proceso de intento de cambio de jornada, si se consigue se respete durante un mínimo de tres años, y si se rechaza, de igual forma, no se vuelva a plantear durante los siguientes tres cursos. Lo contrario es lanzar un mensaje de no respeto a las decisiones tomadas por la Comunidad Educativa y de querer conseguir a toda costa el cambio, o de intentar revertirlo rápidamente, con independencia de lo que opinen los diferentes sectores.”

¿Libros de texto si, libros de texto no, menos libros de texto?

Actualizado el 20/06/2012 (ver enlaces)

En nuestro colegio hoy hemos tenido una Asamblea organizada por la AMPA acerca de los libros, su coste y la posibilidad de reducir su cantidad, etc … Estamos en crisis y es en estos momentos cuando uno se acuerda más del bolsillo.

No es un tema nuevo, al menos en este humilde blog este es un tema que hemos comentado en más de una ocasión (ver enlaces más abajo). Ahora es un tema crítico ya que en estos momentos puede ser un problema importante para muchas familias. Estamos hablando de que (al menos en nuestro colegio) el importe medio de gasto en libros por niño está entre los 12o y 180 € (más/menos), capítulo importante incluso en Educación Infantil, etapa esta en concreto en la que nunca llegaré a entender la necesidad de este gasto.

Y lo que aquí se ha comentado no es por no comprar libros, que si realmente hacen falta, adelante, sino más bien que libros estamos comprando y que uso se hace de ellos.

En la asamblea se ha hablado de si libros si, o libros no, o unos poquitos si ,… y creo que esas son y no son las cuestiones.

Al final con lo que me he quedado es con una serie de puntos como que

La Enseñanza es gratis. Efectivamente como se ha dicho, según el punto 4º del artículo 27 de la Constitución “La enseñanza básica es obligatoria y gratuita“. Es cierto, lo pone ahí, pero la enseñanza en la práctica dista mucho de ser gratuita. La pagamos con nuestros impuestos, y es una cantidad muy importante de nuestro sueldo que no llegamos a ver; y me parece bien, siempre que se emplee bien.

Si vamos al super y nos regalan una loncha de jamón serrano y, además, salimos del establecimiento sin haber comprado nada la loncha de jamón nos ha salido gratis. Pero la Ensañanza no lo es, como no lo es ninguno de los servicios públicos.

Además esta afirmación ya la hacen algunos políticos, añadiendo a continuación otras lindezas propias solo de ellos/as como “si quieres calidad debes llevar a tus hijos a un colegio privado“. De la misma manera comentarios como “el colegio es gratis solo pagas los libros y el comedor” me parecen de un atrevimiento insultante. ¿Quizás esto quiere decir que como [supuestamente] no nos cuesta nada nos debemos aguantar con lo que sea incluidos los libros.

Los libros en cada edición incluyen mejoras. No es lo mismo usar libros de calidad que fotocopias …. Un libro de calidad supone una mejora calidad en la enseñanza. O sea que con fotocopias no se aprende igual que con un libro bueno ¿no? Si la calidad del libro incide directamente en la calidad de la enseñanza [pregunta de ignorante] ¿donde influye la calidad del profesor? ¿o se me escapa algo? Siempre he pensado que un libro es una guía, no el soporte fundamental del aprendizaje, pero según esto es posible que comprando buenos libros cualquiera nos podamos hacer cargo del aprendizaje de nuestros hijos sin más apoyo que aquellos. A mi esto me parece un disparate de un calibre insospechado.

¿Que esto solo lo he oído yo? ¿que no me he enterado bien? Pues me temo que somos un@s cuant@s los que no nos hemos enterado.

¿Y que decir del material fungible? Me refiero a esos libros de ejercicios que antes eran los cuadernos de cuadros (o rayas, o lo que fuera). Pero ahora no, hay que comprar unos libros con casillas y colorines. Ah, claro, que no se aprende igual con fotocopias.

Que los libros ya están decididos pero, claro, no están comprados así que si se quiere se puede revisar. Pero ¿se quiere?

Y además se ha escuchado que cuanto más pequeños son los niños más material hace falta ¿Pero a quien le hace falta a los niños o a las editoriales que compremos esos materiales? Que van a trabajar por proyectos en infantil, claro, con libros de proyectos. Siempre hay que pasar por taquilla.

Que el mejor maestro es que tiene y está habituado a su mejor método.Bueno, vale. Pero los tiempos cambian, todos los profesionales se ven obligados a adaptarse a los cambios y creo que esta profesión debería ser de las que más. Cada maestrillo tiene su librillo, se dice. Y esto no debe cambiar, ¿no? ¿No hay que innovar, mejorar, buscar nuevos caminos? Humildemente pienso que el mejor maestro es que que tiene la capacidad de enseñar a aprender, a conseguir que los alumnos le tomen gusto, estimulando en ell@s las ganas de conocer, el que hace participar a sus alumnos y los engancha a sus ganas de aprender, el que se adapta a las diferencias de su público y los guía. Y me temo que esto está muy lejos de un método, del de siempre o de un libro, el de siempre; esto requiere innovar y adaptase y hacerlo de forma continua. O, quizás, tampoco he entendido esto bien.

No valoro si en nuestro colegio (o en cualquier colegio) los maestros son o no son así, es solo un comentario que se ha hecho en esta reunión y que me plantea estos comentarios.

En definitiva tal y como veo que queda la cosa es que los libros van a seguir siendo la base de la enseñanza en nuestro colegio, que ya si eso se quitarán algunos cuadernos de fichas y tal … Y que hoy por hoy nada va a cambiar.

Los libros [si de veras tienen una calidad] son muy importantes en cualquier aprendizaje, cualquier libro; pero a menudo, me temo, asistimos a un uso abusivo de estos como base fundamental de la enseñanza y el libro en si mismo y como único medio y guía creo que acota, limita y constriñe las posibilidades de aprender.

Algunos enlaces:

Actualización 20/6/2012

Otras formas de enseñar en las que no se hacen imprescindibles los libros de texto:

La FAPA de Albacete axfisiada y a punto de cerrar

Las FAPAs tienen un papel fundamental dentro de las comunidades educativas provinciales y regionales. Apoyan de forma continua a las APA/AMPAs de los colegios, en información, temas legales, actividades, normativas, formación, etc.. lo que supone una ayuda inestimable para los padres de aquellos centros, voluntarios, frecuentemente a tiempo parcial y compartido, sin más ańimo que el de ayudar en lo que puedan en los centros donde estudian sus hijos. Y todas ellas nos representan a nosotros, las familias.

Pero también, a menudo, esos padres, las APA/AMPAs en las que participan y, por extensión las FAPAs que les apoyan se convierten en elementos molestos dentro de esa comunidad, que no siempre acceden a las propuestas que vienen de los centros y/o la Administración correspondiente, que tienen su propia opinión e, incluso, a veces muestran su oposición. Y eso hay quién o quienes no están dispuestos a tolerarlo.

En la provincia de Albacete la Administración ya hace tiempo que había apoyado la implantación de la jornada intensiva en los centros de Primaria e Infantil. Como siempre se pone en manos de la Comunidad Educativa y, en esta, en los padres la decisión. Una decisión que solo puede tomar la Administración competente. Pero así, sometiéndola a la decisión de padres y docentes, se quitan un marrón de encima y se lo pasan, principalmente, a los padres. Y esos padres y sus AMPAS, no quieren la jornada intensiva. Y algunos centros han vuelto a aplicar la jornada escolar partida. Y eso ha enfurecido a muchos que habían conseguido aquello que tanto anhelaban aunque fuera contra el bien y la enseñanza de los pequeños. Y ahora se lo quitan.

Hoy, después de interesarme por el tema, he recibido una llamada de una persona de la propia FAPA Bachiller Carrasco. Esta organización ha estado siempre en cabeza contra ese irracional movimiento a comprimir y reducir la jornada escolar de los niñ@s de Infantíl y Primaria. Defensores de la jornada partida ante la falta de argumentos de los que apoyan la continua. Pero sobre todo, firme apoyo de los padres y su representatividad en aquella provincia.

La campaña contra la FAPA Bachiller Carrasco ha sido larga. Incluso la Cadena SER en Albacete ha dedicado continuos y duros comentarios contra ella y sus miembros. Claro, opinar es malo sobre todo si se opina en contra de los que tienen apoyo, etc… aunque ni siquiera demuestren tener razón — porque aún no lo han demostrado; y no vale lo de … esto es mejor porque lo digo yo … , prácticamente el único argumento esgrimido hasta ahora por los defensores de comprimir la jornada de los niños — , pero tienen la fuerza. ¿Como suena eso a otros tiempos, no?

La FAPA de Albacete cierra sus puertas. Con deudas acumuladas por el impago de dineros ya concedidos pero no abonados por la Administración de allí, por la reducción de la subvención y la negación de apoyos y, lo que es más importante, el rechazo al papel fundamental que realiza en la Comunidad Educativa en la provincia de Albacete, no puede hacer frente a los gastos que conlleva su actividad. Esto unido a la desaparición de algunas AmPAs de centros de la provincia debida a múltiples razones pero todas ellas relacionadas con la reducción de la jornada escolar. Y esto supone una importante pérdida de representatividad de las familias en la Comunidad.

Pasó algo parecido con la FAPA “Giner de los Rios de Madrid, cuando esta se convirtió en un elemento molesto para la Administración madrileña y empezaron por darles unos días para abandonar el local que tenían comprometido y a cortarles la luz casi de inmediato (Educación corta la electricidad a la FAPA Giner de los Ríos, El Pais, 5/9/2008)

En la conversación que hemos tenido hemos comentado el lento pero continuo movimiento de familias a centros privados y concertados de la provincia. Pero como estos son pocos se multiplican las solicitudes de acceso. Me habla del caso de un colegio privado de Albacete que para hacer llegar a sus hijos a él, los padres de localidades alrededor de Albacete han organizado las rutas para los niños, niños cuyo número ha aumentado a medida que cambiaban las condiciones en los centros de sus localidades.. Esta salida de la enseñanza pública, la nuestra, no es exclusiva a Albacete.

Cuando algunos invocan eso de “… en defensa de la Escuela Pública … ” pienso “si, ¡ya!”.

Carta a los editores de libros de texto

Este mes pasado (agosto) una amiga me ha mandado una referencia a este artículo, Carta a los editores de libros de texto, en la web de Jordi Adell Segura, profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I, en Castellón.

En esta carta, Jordi Adell hace una excelente reflexión acerca de la situación actual del libro de texto, de su inamovilidad en lo que se refiere a ofrecer contenidos eficaces e, incluso, plantea si realmente el modelo que estas editoriales sigue tiene siquiera alguna eficacia en un momento, como el actual, en el que el acceso a la información es tan global.

Como él menciona en su carta, las editoriales de libros de texto se quejan ante la posibilidad de ver menguados sus ingresos y reaccionan acusando a los poderes públicos de cómplices de piratería, como se desprende de la nota que difundió Europa Press el 1 de junio de este año: “Editores acusan a los poderes públicos de “cómplices de piratería” al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos“.

Los editores critican el gasto de la Administración en ordenadores para los estudiantes. Aluden al hecho de que, como expresan en declaraciones hechas a Europa Press los representantes de la Federación de Gremios de Editores de España

la máquina sola no da inteligencia

Claro, ellos hacen alusión a que el ordenador, por si mismo, no ayuda a aprender — menos aún si ni siquiera lo enciendes –, que lo importante son los contenidos. Y ¿que contenidos? Pues blanco y en botella, los suyos, los que ellos editan. Y que, para no quedarse atrás en esto de la era de la comunicación digital se intentan enganchar al carro con el proyecto NEDA, una plataforma de contenidos digitales, según explican sus promotores,  “complementarios al libro de texto“.

No me parece otra cosa más que una excusa para seguirnos sacando el dinero con unos texto, como los actuales, deficientes, escasos, que no van mucho más allá que situar la casilla en la que hay que colocar la respuesta correcta. Libros pensados, no como un medio de consulta y apoyo a la enseñanza, sino solo como un sistema para, año tras año, mantener a esas empresas comprándoles unos textos de usar y tirar. Y lo de usar y tirar no lo menciono por el hecho de que nuestros hijos no puedan usar los textos de sus hermanos, como hacíamos nosotros de niños, sino porque, a menudo, su calidad no vale para mucho más. Con esto ¿que podemos esperar, entonces, de esa plataforma de contenidos propuesta por estos personajes?

En alguna ocasión escucho el caso de centros donde los textos los preparan los maestros junto con los alumnos. Y a lo largo del curso completan esa documentación que ha sido el resultado del trabajo de todo el año. Trabajo en el que todos han participado. Algún compañero, de mi trabajo, tiene a sus hijos en un centro así. Centros en los que internet es una de las fuentes fundamentales, y más dinámicas, de información. Y, ya de paso, los niños aprenden a usarla de una forma segura y eficaz: aprenden a buscar y a encontrar; y además completan su libros.

Claro, esto sería la ruina para esas editoriales. Pero ¿acaso ahora no es una ruina para los estudiantes?

También en esta carta, Jordi Adell hace mención a que

El problema es que los docentes que quieren libros de texto digitales son precisamente los menos innovadores y los menos comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos (esto levantará algunas ampollas, pero alguien tiene que decirlo). Eso los padres lo descubrirán pronto, si no lo han descubierto ya. Del mismo modo que los centros que se niegan a usar los portátiles deberán dar explicaciones a las AMPAS. Y las escuelas que se aferren a los libros de texto teniendo toda la Internet a su disposición, posiblemente tengan pronto mala fama.

¡Ojo! que no lo he dicho yo, ha sido él. Pero si debo decir que estoy absolutamente de acuerdo. Y, añadiría, a los que ven como única herramienta los libros de texto (aunque no sean digitales).

No se trata de usar las nuevas tecnologías por el mero hecho de que estén ahí, sino porque ya son el presente, el medio en que nuestros hijos ya nadan o en el que van a nadar en breve. Y que cuanto antes sepan usarlo mejor para ellos. Y que el horizonte y las capacidades que para el aprendizaje ofrecen estos medios — bien usados — son incalculables.

Al final, el problema de estas editoriales es que su único interés es seguir sacando pasta sin ofrecer nada nuevo. Y lo nuevo ya no son ellos. Y lo bueno, me temo, tampoco.  Y tienen complices.

El libro de texto no tiene porque perderse; sea como lo hemos conocido o en formato digital. Todo vale. Pero TODO.

El aprendizaje de lo que todavía seguimos llamando las nuevas tecnologías, aporta además del propio aprendizaje la participación activa del niño en ese aprendizaje.

Como, muchas veces pasa con otros temas, no parece que se trate de que los niños aprendan, sino SOLO de vender. Y vendernos un modelo caduco de aprendizaje y unos textos de una calidad — siendo benévolos — más que dudosa.

Y, para los padres, no es una cuestión de dinero. Bueno, si. Realmente no. Todo lo que gastemos por nuestros hijos, por su educación y su futuro es dinero y esfuerzo, siempre, bien empleado. Pero en este caso — el de los libros de texto — tengo serias dudas de que estemos pagando por algo que lo valga.

Os recomeniendo que leáis completa la “Carta a los editores de libros de texto” de Jordi Adell Segura.

Un saludo,

Vicente Biosca

Algunos enlaces relacionados

La crisis económica no existe en los libros de texto, expansion.com, 31/8/2010
Educación y nuevas tecnologías, blogjornadaescolar

Enlace nuevo (13/9/2010): Programa 48: No al libro de texto, publicado el 7/9/2010

Interesante reflexión de un padre frente a la jornada escolar

Otro colegio en el que está en discusión el tema de la jornada es el Martina García, de Fuente el Saz de Jarama, Madrid.

En el sitio web de la AMPA de este centro un padre ha escrito una reflexión muy interesante. Coincidente con aquella que ya publicamos de un padre navarro ante la jornada contínua y, también, con el pensamiento de muchos de nosotros. Este texto sintetiza de una forma magistral numerosas discusiones que se han venido dando en torno a este tema. Muestra y cita los inconvenientes que para un centro como aquel — y por razones obvias, para el nuestro o cualquier otro — tiene la compresión de la jornada escolar en horario matinal.

En la moda que últimamente seguimos de citar aquí textos completos voy a incluir éste por su interés. Así mismo incluyo vínculos a aquella web.

Como sabréis, el equipo directivo del colegio Martina García acaba de solicitar la implantación de la jornada continua en las etapas infantil y primaria de nuestro colegio. Quisiera abrir un debate y compartir con el resto de padres y madres del AMPA mis preocupaciones y reflexiones sobre lo que significa este cambio y cómo nos afecta.

Creo que hay tres perspectivas desde las que abordar la idoneidad del horario de nuestros hijos: Su utilidad práctica, en términos de organización del colegio o de los padres; su conveniencia pedagógica y por último su contribución a la viabilidad de un proyecto educativo a largo plazo.

1) Su conveniencia práctica para centro, padres y profesores. Los intereses particulares de los profesores y de la propia organización del centro presionan a favor de la instauración del horario continuo. Por mucho que centro y profesores aduzcan razones pedagógicas para su instauración, no pueden negar que el horario continuado les ofrece mayor comodidad organizativa y personal, respectivamente. Por otra parte, entre los padres hay diversidad de situaciones, normalmente las familias cuyos hijos comen en casa prefieren el horario continuo mientras que los que se quedan a comedor prefieren el actual.
Mi reflexión es que es perfectamente comprensible y natural que cada cual tienda a acomodar, aunque sea inconscientemente, su opinión a sus intereses prácticos. Sin embargo, creo que lo que debe primar por encima de todo son los intereses de los niños y también la construcción de un proyecto educativo de calidad viable a largo plazo. Por eso, este criterio, si un horario u otro es más cómodo para cada situación particular, debe quedar de lado, más aun teniendo en cuenta que los problemas concretos que para una familia o el centro pueda ocasionar un horario específico siempre pueden encontrar una solución que no perjudique la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos.

2) Su conveniencia pedagógica para los alumnos. Mis intentos por recabar información objetiva sobre qué horario es mejor desde el punto de vista educativo se han encontrado con que las conclusiones de artículos o trabajos de investigación disponibles varían considerablemente y; mientras hay profesionales de la educación que respaldan el horario continuo como más productivo, también hay numerosas investigaciones que apuntan a que la escasez de descansos y la intensificación del ritmo lectivo perjudican el rendimiento escolar. Mi impresión es que mientras que los trabajos del colectivo de profesores o de sus representantes sindicales tienden a considerar que la jornada continua mejora del rendimiento, los estudios de investigadores cuyos trabajo directo no está condicionado por sus intereses corporativos suelen mostrarse escépticos o claramente en contra. La web del AMPA ha incluido un enlace a una página que contiene mucha información sobre este debate, cada cual puede buscar allí argumentos para formarse un criterio.
Mi opinión es que, especialmente para los alumnos más pequeños, cinco horas seguidas de clase, con un descanso de 30 minutos es un ritmo demasiado intenso. Por otra parte, si se piensa en que habrá varios recreos cortos, el proceso de entrar y salir de clase consumirá la mayor parte del recreo, o, lo que es más probable, restará tiempo efectivo a las clases, perjudicando de cualquier manera el rendimiento de los alumnos.

3) El tercer criterio para evaluar el tipo de horario es menos concreto y tal vez sea demasiado especulativo, pero lo cierto es que es el que a mí más me preocupa. Se trata de su contribución a la viabilidad de nuestro centro a largo plazo y el tipo de proyecto educativo que queremos. Me explico:

El sistema educativo en España está sufriendo profundos cambios. De forma muy esquematizada creo que es evidente que se está abriendo paso un modelo educativo basado en la segregación del alumnado según su origen social: normalmente los centros privados, y concertados se nutren de alumnos de un origen socieconómico medio u alto mientras que en la enseñanza pública hay mayor diversidad, acogiendo a todos incluyendo los alumnos que por una causa u otra necesitan una atención especial. Tal vez este análisis sea muy simplista y la situación no sea tan extrema,..de momento. Hay numerosos colegios públicos que continúan luchando con éxito por un modelo de integración social, de igualdad de oportunidades, solidaridad y al mismo tiempo de excelencia educativa…creo que este es el caso ese es nuestro colegio. Ayudado por un entorno social favorable y un magnifico equipo, creo que el Martina García ha mantenido una composición social diversa, en la que se atienden las necesidades de los alumnos con necesidades especiales sin descuidar el progreso académico general, manteniendo en conjunto unos muy buenos resultados.

Sin embargo la continuidad de este proyecto no está garantizada, en nuestro entorno ha surgido una nutrida oferta de centros concertados y privados que compiten por el favor de las familias. El Martina García ya ha experimentado en los últimos años un descenso notable de alumnos, reduciéndose la capacidad de infantil de tres a dos líneas. No creo que este descenso sea beneficioso, todo lo contrario. El menor número de alumnos comporta la asignación de menos medios para el conjunto, por ejemplo retirándose profesionales de apoyo. Por otra parte, los alumnos que optan por centros concertados o privados pertenecen, en términos generales a familias de mayor nivel socioeconómico. La consecuencia es que la composición social de nuestro centro varía, aumentando el porcentaje del alumnado que debido a su situación familiar, a su origen o a circunstancias de cualquier tipo necesita de una atención especial. Por supuesto no hay alumnos que valgan más que otros, sin embargo el aumento del porcentaje de alumnos con necesidades especiales se interpreta por algunas familias como un descenso del nivel académico del centro, lo que ha provocado en numerosos centros de Madrid la segregación social de la que hablaba, algo que creo es tremendamente negativo, ya que empobrece la experiencia educativa de nuestros hijos.

Mi conclusión es que si el Martina García quiere mantener su buen nivel académico y de convivencia tiene que competir por atraer y retener a familias de toda extracción social, logrando así un entorno social diverso y armónico así como unos recursos suficientes. Y para competir con los centros concertados y privados tiene que ofrecer condiciones similares, no puede rebajar su horario lectivo a 9 a 2, mientras el Árula por ejemplo, lo tiene de 9 a 5, tiene que ofrecer servicio de comedor en la secundaria, tiene que reforzar la enseñanza de lenguas extranjeras, … tiene que venderse y competir. La jornada continua supondría que muchas familias en que los dos miembros de la pareja trabajan se llevarían a sus hijos para buscar un horario que se acomode a sus necesidades , y el colegio perdería alumnos actualmente matriculados.
Por último quisiera llamar la atención de los profesionales del centro para que sean conscientes de que el tipo de jornada va a influir mucho en su futuro profesional, porque si no potencian el centro y consiguen atraer y retener familias, se van encontrar que tal vez en el futuro cercano no haya puestos de trabajo para todos en nuestra localidad, y que quienes lo conserven se enfrentarán probablemente unas condiciones mucho más difíciles.

Muchas gracias si has seguido todo este discurso hasta el final, espero que nadie se haya sentido ofendido, y aunque no convenza a quien tenga otro criterio me contentaría con que todos dejemos de lado nuestro interés inmediato más miope e intentemos pensar en nuestra escuela como un proyecto maravilloso que seguirá ahí cuando nuestros hijos hayan crecido y que debemos cuidar y potenciar para los que vengan detrás.

Enlaces:

Una profesora que cuestiona la jornada continua

He encontrado un comentario en el Blog de la A.M.P.A. del C.E.I.P. Virgen de Peña Sacra, de Manzanares el Real.

Este comentario está fechado el día 1 de marzo y, aunque es una persona Anónima, esta dice ser una profesora de Primaria.

En su comentario hace mención a que, “…Si bien he de decir que la jornada continua ha aumentado mi calidad de vida ya que aún siendo casi las mismas horas lectivas para los niños, si es cierto que mi jornada laboral se ha visto reducida…“, cuestión que creo que ya a nadie le sorprende, y que, personalmente considero algo bueno siempre que no suponga perjuicio para terceros.

Pero sigue su comentario diciendo:

Cada mañana me encuentro que los niños que comienzan muy bien el día, pero a medida que pasa este los niños se vuelven inquietos, incapaces de estar sentados correctamente y me cuesta horrores que se centren en las explicaciones, así pues, pierdo duchísimo tiempo en intentar mantenerlos calladitos y atentos.

Sigue, más adelante, comentando:

Tras este breve recreo la vuelta a los estudios en mas terrible si cabe, los niños se siente frustrados y volvemos a la batalla de que se estén calladitos. Poco a poco notan como empiezan a sentir sus estómagos vacíos (creerme, con el estomago vació se piensa muy mal), …

En resumen, lo que ya hemos comentado cienes y cienes de veces, pero esta vez dicho por una profesional, que, ojo, expone razones y experiencias concretas.

¿Que por que creo que alguien que escribe como Anónimo es lo que dice ser? ¿por que no?

Porque es una nota disonante frente a las manifestaciones que habitualmente recibimos de sus compañer@s de profesión. Porque todos sabemos lo complicado que es, a veces, entrar en estos sitios a opinar. Pero también porque no creo que sea plato de buen gusto para ella identificarse, más si se encuentra en minoría entre sus compañer@s de centro y, este, además, se encuentra en las cercanías del de ese Blog.

Mejor, leed el comentario y opinad por vosotr@s mism@s.

Un saludo,

Vicente Biosca

Documento sobre la jornada continua del AMPA del colegio de Los Molinos

El AMPA del C.E.I.P Divino Maestro, de Los Molinos, redactó un documento en el que se incluyeron los puntos más comentados para justificar el cambio a la jornada continua y los rebaten con argumentos que ya hemos comentado aquí también en numerosas ocasiones.

Cualquier propuesta debe apoyarse con argumentos. Además no todo puede ser perfecto; por esto si los proponentes también incluyen, si existen, inconvenientes que puedan producirse por aquella propuesta, éste se verá reforzada.

Pero en los “proyectos” ( y quiero remarcar el hecho de incluir esta palabra entre comillas) que pretenden apoyar este cambio de jornada solo parece tener ventajas, aunque no justificadas ni argumentadas de ninguna manera.

Por eso estos padres y madres del colegio de Los Molinos han redactado este documento y así complementar el “proyecto” presentado. Podéis pinchar en la imágen siguiente para ver ese documento.

Jornada continua si o no

También hay que decir que el que estos padres se hayan mojado no les ha salido gratis: se han encontrado con una avalancha de críticas, tanto de profesores como de otros padres. Esta visto que, en este tema, argumentar una postura está mal visto en cualquier sitio. No se como habrá que hacer las cosas, entonces.

Un saludo,

Vicente Biosca

En Mi AMPA … ya tenemos Junta Directiva

Por fin, ayer se han resuelto los problemillas en nuestra AMPA: ya tenemos Junta Directiva.
Y votada con la completa unanimidad de la Asamblea.
Si, es cierto, solo se ha presentado esta candidatura. Pero, estoy seguro, aunque se hubiese presentado otra, la unanimidad hubiera sido la misma.
Es de agradecer, a tod@s, que los conflictos se hayan terminado sin más conflictos. Que dure.

Un saludo,
Vicente Biosca

En Mi AMPA …

… volvemos a elegir una Junta Directiva.
El próximo jueves 11 de febrero nos volvemos a reunir en el Colegio.
Si, ya lo se ¿otra Asamblea?
Si. Y es importante asistir. Tampoco son tantas. Al año son 3 ó 4; aunque son estas mismas las que se han convocado en un solo mes. Pero las razones lo justifican.
En esta ocasión los miembros de la Junta Directiva actual, con la Presidenta en funciones elegida el pasado 12 de enero, ponen a disposición de los socios sus cargos para que, si lo consideramos oportuno, les ratifiquemos en ellos votando la candidatura que van a presentarnos. Algo, por cierto, poco frecuente en nuestra AMPA, pero necesario para darle legitimidad.
Yo no solo lo considero oportuno sino saludable.
Primero, porque están dando un ejemplo de honestidad y de buena gestión.
Segundo, porque con este gesto están poniendo la bases necesarias para solucionar un conflicto abierto en la AMPA. Conflicto creado por alguna persona que no acepta la decisión unánime de los socios reunidos en Asamblea.
Por estas razones os invito a asistir a la Asamblea del próximo jueves 11 de febrero.
Y si, todavía, no os habéis asociado a la AMPA del Colegio, en ese caso os invito a asociaros.
Es barato pero, sobre todo, es útil. En la AMPA los padres tenemos voz y voto en un órgano que participa, no solo en la organización de eventos y actividades extraescolares, sino también en la gestión del Centro y nos representa allí.

Un saludo,
Vicente Biosca

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Para documentos en formato Microsoft © Word o Powerpoint, si no dispones del programa adecuado, puedes bajarte Cualquiera de estos dos paquetes ofimáticos:

Usa LibreOffice, The Document Foundation

Usa OpenOffice, The Apache Software Foundation

Estas son aplicaciones gratis soportadas y gestionada por comunidades de software libre que puedes instalar y usar sin limitaciones y que te permitirán trabajar con cualquier documento de Microsoft © Office

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