En Mi Colegio

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El camino que lleva la enseñanza pública ya desde hace tiempo parece un recorrido en caída imparable. Así mismo la Sanidad y el resto de los servicios públicos, servicios creados y mantenidos con el esfuerzo de todos y despilfarrados y vendidos como saldo por los políticos.

Un cambio es lo que prometían los que ahora dirigen el nuevo gobierno cuando todavía no habían llegado al poder. Y aquí lo tenemos, y vamos viendo desde el mismo principio de su andadura. Donde digo “… no vamos a subir los impuestos …” subimos de inmediato el IRPF; donde digo “… no vamos a abaratar el despido, es empleo a largo plazo lo que pretendemos …”, recortes, abaratamiento del despido, aumento de las razones para despido procedente, etc …

Pero la cosa no acaba aquí, y lo que todos nos tememos es que todavía queda mucho que recortar, sobre todo si se trata de derechos ciudadanos. Mientras en la Comunidad Valenciana algunos despilfarran el dinero público en contruirse aeropuertos sin tráfico — y lo que habrán sacado para ellos — en los colegios e institutos de aquella comunidad no hay dinero ni para calefacción.

Un hombre mayor agredido por la policía en las manifestaciones del Instituto Lluis Vives de Valencia

El pasado jueves 16 de febrero los alumnos del Insituto Lluis Vives de Valencia se concentran pacificamente en la puerta del instituto. No hay calefacción, ni dinero para fotocopias, ni se sustituyen a los maestros en baja, etc., etc … La respuesta de la Delegación del Gobierno y de la Generalitat no se hace esperar: la policía carga contra los alumnos del Instituto, chicos y chicas entre los 12 y los 17 años, con una brutalidad desmedida e insólita. La represión vuelve en su más cruda expresión, contra menores. Da igual, “ya vale de protestas, hay que imponerse con el miedo, da igual si son menores o mayores, hay que aplastar ….”. El resultado, adolescentes con graves lesiones, brechas en la cabeza, etc …

Desde entonces se vienen sucediendo las protestas reprimidas cada vez con más violencia.

La respuesta de la policía y el Gobierno es que la crisis se ha resuelto “… de forma impecable”. Claro, según sus criterios de violencia desmedida e injusticia.

Está claro hacia donde vamos. Hacia un sistema en el que los gobiernos no gestionan la riqueza y los recursos del país, no tienen ningún plan en contribuir al bienestar de los ciudadanos — quienes les votan y deben ser los únicos beneficiarios de sus servicios — . No, de eso nada, ellos [los políticos] están para beneficiar a las grandes empresas y, sobre todo, a la banca y resto de entidades financieras, que son los que les van a mantener el resto de sus días tanto si están dentro o fuera de la política. Construyen aeropuertos que no se usan, carreteras donde no se circula, privatizan grandes empresas de servicios básicos que luego nos suben las cuotas con descaro y desmedimiento, le dan nuestros ahorros a los bancos que, después, los usan para comprar la deuda de nuestro país en lugar de para financiar y apoyar a los pequeños, medianos emprendedores y a las familias. Porque estos, los pequeños, tanto si son empresas (la pymes emplean a la inmensa mayoría de los trabajadores de este país) como personas nos les importan ni un bledo ya que no les van a llenar el bolsillo. Muestras, a cientos, algún expresidente que privatiza alguna eléctrica después de lo cual la luz sube un 80% y al expresidente de marras ahora esa compañía le paga 200.000 € al año como consejero, en pago a sus buenos servicios, y como este incontables casos, todos.

La Doctrina del Shock, el último libro de Naomi Klein

Y la Sanidad y la Enseñanza sin dinero, a ver a quien se las “regalan”. Porque no hay nada más negativo para los intereses de estos individuos que tener gente bien formada. Las personas cuanto menos preparadas mejor para sus intereses y los que se quieran formar bien que lo paguen que, además, ya les formarán y adoctrinarán como es mejor para los intereses de esa minoría que está robando sus derechos al resto de los ciudadanos.

Naomi Klein en su libro “La doctrina del Shock” describe detalladamente como todo esto no es el resultado de un azar sino un gesto perfectamente calculado, que tampoco es nuevo, sino que lleva practicándose desde hace 40 años. Antes en sociedades de las consideradas tercermundistas, pero esto ya ha llegado al primer mundo, con el 11S, y sus guerras colaterales y, ahora, con la Crisis Mundial ¿accidental? me temo que no. Una forma de utilizar grandes desastres y si estos no se producen, provocarlos, para crear una situación propicia, “una hoja en blanco” sobre la que re-escribir un nuevo modelo de economía basada en el libre comercio para los poderosos y la represión y el sometimiento para el que no estén de acuerdo. ¿Ficción? no, leed el libro al que me refiero y veréis que de ejemplos familiares y como están documentados.

Y, mientras tanto, a palos con cualquiera mayor o adolescente. Represión sin compasión. O los intereses de unos pocos contra los de la inmensa mayoría.

Algunos Enlaces:

• Protestas por la actuación policial contra menores en Valencia, periodismohumano.com, 16/2/2012
• IES Lluis Vives: la educación de unas cargas policiales, favorlaboris, 16/2/2012
• La Policia torna a carregar contra menors a València i deté sis persones més, eltriangle.eu, 16/2/2012
• Protesta en Valencia por las 10 detenciones del Instituto Lluís Vives, elpais.com, 17/2/2012
• Un agente a una de las jóvenes estudiantes: ‘No tienes cuerpo ni de puta’, elmundo.es, 17/2/2012
• Miles de personas firman una petición para investigar los abusos policiales en el Lluis Vives de Valencia, larepublica.es, 18/2/2012
• Indignación por las duras cargas policiales en Valencia, lavanguardia.com, 20/2/2012
• EUPV pide la comparecencia del Ministro del Interior por la actuación policial en el Instituto Luis Vives de Valencia, europapress.es, 20/2/2012
• Una periodista agredida: “No hace falta tanta agresividad”, publico.es, 20/2/2012
• Se suspende el encierro de padres y profesores en el IES Luis Vives de Valencia por la actividad policial, lainformacion.com, 21/2/2012
• Web del Instituto Lluis Vives
• ………

La doctrina del shock: una contrahistoria del neoliberalismo.

Reseña del último libro de Naomi Klein, Shock Doctrine: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=56504

Como se ha producido el desarrollo, la implantación y extensión del neoliberalismo, del ataque sistemático a lo público y los efectos que esto produce en la mayoría. No es algo nuevo, aunque en nuestro país estas teorías y medidas ultraliberales se vendan a menudo como la mejor y más novedosa solución a todos nuestros problemas. Es algo que ya lleva décadas suponiendo el fracaso para la mayoría de las personas — y, por supuesto, el éxito para unas minorías — en muchos países.

El vídeo es un documental completo de La 2; es largo pero altamente recomendable. En él la periodista canadiense Naomi Klein nos muestra los efectos devastadores sobre las personas y la economía que, en la historia reciente, ha y sigue provocando esa corriente.

Hay escenas pueden herir la sensibilidad de algunas personas.

… o “como unos pocos ganan mucho a costa de empobrecer y generar miedo en el resto de las personas”.

Esta web va de cosas del colegio, pero con la que está cayendo ahora todo corre peligro, incluida la posibilidad de una escuela y enseñanza mejor; y como en el cole se aprende vamos todos a aprender, en 7 minutos de vídeo, como unos pocos sinvergüenzas están poniendo en jaque la economía de estados completos y de todos sus habitantes. Y, todo ello, con la connivencia de los políticos.

Son los pequeños, los adolescentes y jóvenes los que asisten a las escuelas de forma regular. Pero El Colegio no acaba allí, aunque a menudo lo ignoramos. No me refiero al lugar físico sino al hecho de aprender y necesitar conocer de forma continua.

Como decía a menudo, creo, lo ignoramos. Son ellos, los pequeños, los que se deben esmerar ahora en aprender, pensamos. Y el problema puede llegar cuando más creemos estar “en la onda“, “al día“, puede ser el momento en el que podemos llegarnos a dar cuenta de que, quizás, no nos estamos enterando de lo que pasa a nuestro alrededor. Nos sentimos cómodos, confortables en lo que queremos/creemos saber; estamos seguros, en el primer mundo ¿Realmente lo estamos?

En pleno lío de la crisis miramos a los países vecinos, pobres, que mal les va; eso aquí no puede pasar. No presto mi atención a cualquier teoría conspirativista (al menos si no hay evidencias que dirijan hacia ella), pero tampoco suelo pensar que las cosas son así porque así deben ser, y lo que está sucediendo en Europa tiene una pinta rara y muy mala. Y en esta situación no dejan de circular mensajes, reflexiones sobre lo que está pasando; entre estos mensajes me ha llegado una de esas reflexiones que merece la pena leer, y que copio íntegra a continuación. También, al final de esta, un vídeo en el que un eurodiputado francés, Daniel Cohn-Bendit , del Grupo Verde, reflexiona en una sesión parlamentaria sobre lo que está pasando en Grecia y en Italia.

Es fácil preguntarse ¿porque estas noticias no salen en la prensa y solo corren como bulos por blogs y webs de “poca monta” y mensajes anónimos, cuando es un tema tan grave? Como se dice de los gallegos, como respuesta a esta pregunta se podría plantear otra ¿Quien/es controlan los medios de comunicación? Para muestra un botón: ¿que se ha sabido del proceso en el que llevan inmersos los islandeses desde el 2008?: Silencio informativo sobre Islandia: lo que allí hicieron y no interesa que se sepa.

Y de nuevo surge la idea de que esa falsa seguridad, la creencia de vivir y ser los privilegiados habitantes de un más que cuestionable primer mundo, el miedo a lo que pueda pasar y la necesidad, por ello, de dejar nuestro futuro en las manos de los de siempre, es la consecuencia de una frágil base formativa y esto se puede combatir con todo lo contrario: preparar personas abiertas, imaginativas y con una profunda formación humana y cultural.

La situación político-económica en Europa es ya insostenible. Asistimos impasibles al traspaso de poderes en Italia y Grecia. Los medios de comunicación pasan de puntillas sobre el fondo del asunto, e independientemente de la antipatía que sus dirigente despertaban en amplios sectores de la población, en la práctica este cambio supone reemplazar a los “democráticamente” elegidos por otros, los llamados “tecnócratas”, que ni fueron elegidos por el pueblo, ni les resultan siquiera familiar.

Si el sistema democrático actual se hallaba ya de por sí en un estado deplorable, y a pesar de que se haga alarde de que todas las garantías parlamentarias han sido respetadas, esto constituye técnicamente un golpe de estado encubierto en el que los beneficiarios son los mercados y sus estrategias especulativas salvajes. Lo desgrano, para que quede claro:

¿Sabéis quienes son Lucas Papademos (actual dirigente Griego tras la dimisión de Papandreu) y Mariano Monti (ahora al frente del gobierno italiano)?
¿Sabéis quien es Mario Draghi (actual presidente del Banco Central Europeo)?
¿Sabéis lo que es Goldman Sachs?

Os lo explico:

Goldman Sachs: es uno de los mayores bancos de inversión mundial y co-responsable directo, junto otras entidades como la agencia de calificación Moody’s, de la crisis actual, y uno de sus mayores beneficiarios. Sólo a modo de pincelada, en 2007 ganaron 4 mil millones de dólares en operaciones que desembocaron en el desastre actual. ¿Como lo hicieron? Animaron a los inversores a invertir en productos sub-prime que sabían que era productos basura, y al mismo tiempo se dedicaron a “apostar” en bolsa por el fracaso de los mismos. Eso es solo la punta del iceberg, y está  muy documentado, podéis investigarlo. Mientras leéis este e-mail se están forrando a base de especulación sobre las deudas soberanas.

Papademos: Actual primer ministro griego, tras la dimisión Papandreu. No elegido por el pueblo.
- ex-gobernador del Banco de la Reserva Federal de Boston entre 1993 y 1994.
- vicepresidente del Banco Central Europeo de 2002 a 2010.
- Miembro de la Comisión Trilateral desde 1998, fundada por Rockefeller, lobby neo-liberal (se dedican a comprar políticos a cambio de sobornarles)
- ex-Gobernador del Banco de Central Grecia entre 1994 y 2002. Falseó las cuentas de déficit público del país con la ayuda activa de Goldman Sachs, lo que condujo en gran parte e la actual crisis que sufre el país.

Mariano Monti: Actual primer ministro de Italia tras la dimisión de Berlusconi. No elegido por el pueblo.
- ex director europeo de la Comisión Trilateral antes mencionada.
- ex-miembro del equipo directivo del grupo Bilderberg.
- asesor de Goldman Sachs durante el periodo en que ésta ayudó a ocultar el déficit del gobierno griego.

Mario Draghi: Actual presidente del Banco Central Europeo en sustitución de Jean-Claude Trichet.
- Ex-director ejecutivo de del Banco Mundial entre 1985 y 1990.
- Vicepresidente por Europa de Goldman Sachs entre 2002 y 2006, periodo en que se realizó el falseo antes mencionado.

Bien, qué casualidad, todos de la mano de Goldman Sachs. Los que crearon la crisis se presentan ahora como la única opción viable para salir de la misma, en lo que la prensa estadounidense está empezando a llamar “El gobierno de Goldman Sachs en Europa”.

Se tiende a querer hacernos pensar que la crisis ha sido una especie de resbalón, pero la realidad apunta a que detrás de ella hay una voluntad perfectamente orquestada de hacerse con el poder directo en nuestro continente, en una maniobra sin precedentes en la Europa del siglo XXI. La estrategia de los grandes bancos de inversión y agencias de calificación es una variante de otras llevadas a cabo anteriormente en otros continentes, se viene desarrollando desde el inicio de la crisis y está desde mi punto de vista está siendo la siguiente:

1. Hundimos a los países mediante la especulación en bolsa/mercado. Los volvemos locos de miedo a lo que dirán los mercados, que nosotros controlamos, cada día.
2. Los obligamos a recurrir a préstamos para mantenerlos en Status Quo, o “salvarlos”. Estos préstamos están estrictamente calculados para que los países no los puedan pagar, como es el caso de Grecia que no podría haber cubierto su deuda ni aunque su gobierno vendiera el país entero, y no es ninguna metáfora, es matemática.
3. Exigimos recortes sociales y privatizaciones en detrimento de los ciudadanos, bajo la amenaza de que si los gobiernos no los llevan a cabo, los inversores se retirarán por miedo a no poder recuperar el dinero invertido en la deuda de esos países y demás inversiones.
4. Se crea un altísimo nivel de descontento social, propicio para que el pueblo, ya sonado, accepte cualquier cosa con tal de salir de la situación.
5. Colocamos a nuestros hombres donde mejor convenga.

Si os parece ciencia ficción, informaos: este tipo de estrategias están perfectamente documentadas y se han venido utilizando con distintas variantes a lo largo el siglo XX y XXI en otros países, notablemente en Latinoamérica por parte de los EEUU cuando se dedicaban, y se siguen dedicando en la medida que pueden, a asfixiar económicamente mediante la deuda exterior por ejemplo a países de América Central, para crear descontento social y aprovecharlo para colocar a dirigentes afines a sus intereses.

Ahora esto está pasando en Europa, y ya no es que lo haga EEUU, sino que lo hace la industria financiera internacional. Y lo que está ocurriendo bajo la mirada impotente y/o cómplice de nuestros gobiernos es el mayor robo jamás realizado en la historia de la humanidad y a escala planetaria, son golpes de estado, y violaciones flagrantes de la soberanía de los estados y sus pueblos.

Es muy fácil informaros en Internet. Decídselo a vuestros amigos, pasad el e-mail a cualquiera que pueda estar interesado, yo que sé. Se nos están comiendo vivos… La gente tiene que saberlo.

Gracias por leerlo.

Enlaces

• “Golpe de estado tecnócrata (deudócrata)”, nuevatribuna.es, 1/12/2011
• Goldman Sachs, paralelo36andalucia.com, 23/11/2011

Bajo este título aparece el post de Antonio Cabrales y Florentino Felgueroso en el blog Nada es Gratis. Me he tomado la libertad de pegar completo el texto, además de enlazar a la página original al final del mismo.

La calidad del profesorado: ¿es el MIR la solución?

de Antonio Cabrales y Florentino Felgueroso

Una de las propuestas de reforma del sistema educativo sobre la que está trabajando el gobierno, y que ha sido adelantada antes del verano por el candidato del PSOE, es modificar el proceso de selección para aspirar a una plaza en la enseñanza secundaria pública, adaptándolo al que lleva funcionando para los médicos desde hace años. Según la propuesta del PSOE, los nuevos profesores deberán pasar por un examen de selección más riguroso y realizar unas prácticas en las aulas. El PP no se opone, sólo argumenta que no es novedoso y que ya se debería haber implementado. En esta entrada intentamos responder a la siguientes preguntas: ¿Cómo es de importante la calidad del profesorado? ¿Es el MIR el procedimiento apropiado para conseguir los mejores profesores? ¿Qué hacer mantener para mantener la calidad de los profesores una vez conseguido el empleo?

LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD DEL PROFESORADO

Para intentar responder acudimos de nuevo a uno de nuestros economistas favoritos, Eric Hanushek. En un artículo muy reciente, se propone evaluar los efectos de un cambio en la calidad de los maestros sobre los ingresos futuros de los estudiantes y sobre el crecimiento económico en EEUU. Para ello, parte de un hecho documentado en muchas investigaciones anteriores: “prácticamente ningún otro aspecto medible de las escuelas es tan importante como determinante del rendimiento académico de los estudiantes como los profesores”. La forma usual de demostrarlo es observar que existen diferencias significativas y consistentes en los resultados de exámenes estandarizados de alumnos de la misma escuela que han tenido profesores distintos.

Esto tiene implicaciones económicas importantes. Hanushek muestra, por ejemplo, que remplazar a los peores profesores (los que se encuentran por debajo del percentil 5-8 en la distribución de efectividad) por otros con una efectividad media, EEUU alcanzaría el primer lugar en el ranking de PISA en matemáticas y ciencias (en el 2009, estaba en la posición 31 y 17 respectivamente, sobre un total de 65 países). Esto equivaldría en términos de producto económico a un valor de 100 billones de dólares.

UN MIR EFICIENTE Y LO QUE VIENE DESPUÉS

Dado el valor económico de la calidad de los maestros. ¿Qué tipos de políticas permitirían disponer de la fuerza laboral docente más efectiva? La respuesta a estas preguntas es descorazonadora. Siguiendo a Hanushek, hasta ahora no ha sido posible identificar ninguna característica medible específica de los profesores que mejore el rendimiento académico de los estudiantes. No se encuentra una relación consistente entre este rendimiento y el hecho de que el profesor haya adquirido más formación, obteniendo un título de master o siguiendo un programa de estudios intensivo dirigido a mejorar el rendimiento de los alumnos. Tampoco importaría demasiado la experiencia, excepto en los primeros años en los que el profesor va desarrollando su cualificación. Dicho de otro modo: “el que vale, vale” y esto no se puede saber hasta que ha estado en su puesto unos cuantos años.

Esta evidencia sugiere que algo como el MIR no es un buen instrumento, porque no puede librarnos de ese porcentaje de malos profesores que no se pueden detectar con un simple examen, ni con un título. Lo más lógico es que el acceso al sistema esté condicionado a superar un período de prácticas habiendo demostrado la eficacia del candidato. Esto se debería medir por los resultados de sus alumnos, evaluados por terceros de manera objetiva. Además, dado que la eficacia será distinta en función del entorno escolar la evaluación final deberían hacerse después del período de prácticas en distintos tipos de colegios públicos. Una vez pasado este peldaño, el candidato se consideraría acreditado, apto para ser contratado en el sistema.

Pero una reforma que persiga mejorar la calidad de los docentes en la enseñanza secundaria pública no sería completa si no atendiera a dos problemas adicionales. Por un lado es importante que los centros tengan cierta autonomía en la configuración de sus plantillas, eligiendo y eventualmente incluso rechazando, dentro del colectivo de acreditados. Por otro lado es importante que existan instrumentos para que los buenos profesores que se han contratado sigan motivados y esforzándose. Y en los dos aspectos España es manifiestamente mejorable en el contexto internacional.

ANOMALÍAS ESPAÑOLAS EN LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS DOCENTES

Una de las anomalías más destacables de nuestro sistema educativo es la total ausencia de autonomía de las escuelas públicas en la selección del personal docente y, por lo tanto, en la configuración de sus plantillas. Para documentarla, vayamos una vez más a los datos de PISA. En concreto, se trata de las respuestas a la siguiente pregunta del cuestionario de colegios “En su escuela, quién tiene una responsabilidad considerable en las siguientes tareas?” (pregunta Q24). La anomalía que queremos destacar aquí se produce en los dos primeros ítems, a saber la selección del personal docente y los despidos.

En el Gráfico 1, se muestra el porcentaje de alumnos en colegios públicos donde el director, los profesores o las juntas de gobiernos tienen una elevada responsabilidad en la selección de los profesores contratados, centrándonos en los países de la UE27. Como podemos observar, España figura con Grecia a la cola de la tabla con una tasa cercana a cero, es decir, con una autonomía insignificante. Con la excepción de Italia y Rumanía, el resto de países supera el 50%, y la gran mayoría alcanza el 100% o casi. En las Tablas 1 y 2 se puede ver que en la gran mayoría de los países europeos son los directores de las escuelas públicas los que tienen una elevada autonomía en la configuración de las plantillas de docentes, tanto para decidir las altas como para las bajas en el centro. En el nuestro, para nada.

Y lamentablemente la evidencia sugiere que la autonomía de los colegios en la contratación es uno de los factores institucionales que salen más significativos entre los determinantes de los resultados académicos de los alumnos incluso controlando por las características de los estudiantes, de la escuela y también otros factores nacionales. Por ejemplo, en este trabajo de Woessmann utilizando los datos de un examen estandarizado internacional denominado el International Mathematics and Science Study (TIMSS), o, en este otro del mismo autor, (véase sino Tabla 4 aquí) esta vez utilizando los datos de PISA. Por tanto, parece lógico pedir que una vez bien acreditados los profesores, los centros puedan escoger los que se adapten mejor a su idiosincrasia, y en caso de equivocarse, puedan deshacerse de ellos.

La otra deficiencia notable de nuestro sistema educativo podemos verla en la información proporcionada por la EAG2011 (Tabla 3.5). Esta tabla revela que estamos en el grupo de países que no fija en ningún caso las remuneraciones de sus profesores en función de algún tipo de rendimiento. Es este otro factor institucional que también parece tener relevancia en los resultados obtenidos por los alumnos. Véase por ejemplo nuestra entrada anterior, o para una comparación internacional tenemos el siguiente estudio de Woessman que muestra que los resultados obtenidos por los estudiantes son significativamente más altos en aquellos países que hacen uso del pago por rendimientos que aquellos países que no lo utilizan, de nuevo después de usar extensivamente controles para las características de los estudiantes de las escuelas y otros factores que caracterizan al país y a su sistema educativo. Además, argumenta que esta evidencia empírica muestra que los incentivos tienen efectos en el largo plazo: motivar a los profesores actuales y también cambiar el perfil de los nuevos aspirantes a profesores.

CONCLUSIONES

Según los indicadores de la OCDE at a Glance (véase la Tabla D3.1), los salarios de nuestros profesores de la enseñanza pública estarían entre los más altos en entrada. Al cabo de 15 años de experiencia laboral aún estamos bien situados (un 9% por encima de la media). Y sobre todo somos de los pocos países (en 2008, el único), en los que un profesores de secundaria después de 15 años de experiencia consiguen en media un salario superior a la de los demás trabajadores con educación superior (un 32% para los profesores de enseñanza secundaria post-obligatoria, Tabla D3.2).

Adicionalmente, en un mercado de trabajo tan precario, con tanta temporalidad y subempleo, para muchos titulados universitarios la profesión de profesor de secundaria seguramente es una buena opción. Por esto el sector de la educación pública debe y puede aspirar a atraer y seleccionar a los mejores docentes potenciales de entre los mejores graduados. Las retribuciones por rendimientos deberían ayudar a atraer a los más capaces, y a motivar a los que ya disponen de un empleo permanente en la escuela pública. Sería un desperdicio notable de capital humano presente y futuro, si no se consiguieran estos objetivos asequibles por tener normas ineficaces de selección, promoción y retribución.

La página original del artículo: La calidad del profesorado: ¿es el MIR la solución?, NadaEsGratis, 26/9/2011

Otros artículos sobre Educación en NadaEsGratis

Esta web, NeG, es de contenido eminentemente relacionado con la Economía, pero a menudo aparecen artículos allí relacionados con la Enseñanza, generalmente enfocados desde la visión económica. Quizás por esta razón aportan una visión diferente de la que se maneja siempre en la discusión educativa.

Ahí van algunos ejemplos:

• Recortes educativos: la cuestión no es cuánto, es cómo y dónde, NeG, 19/09/2011
• El experimento escolar de Chile, NeG, 29/08/2011
• El crecimiento económico y el capital humano: ¿Qué hemos aprendido?, NeG, 03/03/2011
• …

La E.Coli (Escherichia coli ) es una bacteria, al parecer, habitual habitante del intestino que en condiciones normales es tan solo un comensal más como el resto de la fauna intestinal. Se vuelve mala cuando sufre algún cambio genético que la hace virulenta.

Recientemente se ha vuelto a poner de moda a consecuencia de los numerosos casos de infecciones por E.Coli en Alemania y las numerosas muertes que esto ha ocasionado. Además los alemanes han responsabilizado a España de la propagación de esa cepa maligna en algunas hortalizas enviadas a aquel país desde el nuestro. Al final no tengo claro que se haya podido probar este asunto, me refiero a que nuestras hortalizas sean las malas.

El pasado junio ya eran 22 las personas fallecidas en Alemania y 1 en Suecia por esta causa  y había más de 2000 afectados, algunos en condiciones bastante graves.

Parece que cada 2 ó 3 años toca pandemia. La última fue la de la Gripe A, la famosa A1HN1, lanzada en Méjico y difundida a todo el mundo en solo 8 días. Todo se solucionó, parece, con unos cuantos milloncejos de antivirales de una conocida marca farmacéutica, muchos de ellos suministrados a mujeres embarazadas entre las que hubo, al parecer, bastantes problemillas muy posiblemente relacionados con ese mejunje. Pero, no pasa nada, la venta estaba hecha. La venta, por cierto, de ese brebaje al que me refiero — pero prefiero no mentar por si acaso — que ya se fabricó para la gran pandemia anterior, la de la GRIPE AVIAR, gran catástrofe que no tengo muy claro en que quedó pero que, por lo que se publicó en algún medio especializado, contra la que ese brebaje no tendría ninguna posibilidad en caso de producirse. Pero, también entonces, la venta se hizo.

Ahora le toca al E.Coli. Y no dan con ello, vamos, que no consiguen frenarlo y parece que la epidemia se extiende, aunque ahora no se comente tanto como cuando nos dejaron de comprar hortalizas.

Mike Adams es un divulgador, conferenciante y, según él afirma, un luchador a favor de la verdad en lo que se refiere a la sanidad y la salud pública. Activista a favor de la información y de la formación universal sobre los temas de salud, sobre la alimentación natural. Él afirma que la mejor cura, la mejor protección es el conocimiento y la información. Mike ha iniciado una campaña mediática en la que denuncia que esta epidemia está producida por una variedad de E.Coli bautizada como 0104 que curiosamente es resistente a los 8 antibióticos más utilizados, según parecen haber descubierto en el Instituto Genómico de Beijing, el mayor centro de secuencia de ADN del mundo, aplicando técnicas de reingeniería inversa.

Si en todo esto hay algo de cierto ¿que quiere decir? ¿que el E.Coli solito se ha autoinmunizado por contacto casual con esos productos antibióticos? ¿que alguien ha creado una cepa inmune? Esto último es lo que afirma Mike Adams.

Alguien puede poner el grito en el cielo “… ¡que disparate! ¿como se le iba a ocurrir alguien semejante barbaridad? … “. Pues la verdad es que no sería la primera vez: los experimentos de la Secretaría de Salud norteamericana en Nicaragua, los experimentos piadosos de una conocida multinacional farmacéutica en Nigeria, etc. etc. etc … Y, me temo, podríamos hablar de algunas enfermedades muy conocidas.

Nuestra salud y la de nuestros hijos podría verse, de nuevo, amenazada ¿Por una pandemia de diseño? No lo se, pero por si acaso …

Por cierto, no esperéis encontrar grandes y frecuentes titulares en los medios de comunicación habituales. Tampoco los ha habido sobre lo que pasó en Islandia y la crisis ¿Por que puede ser? ¿tu que crees?.

Enlaces sobre el tema

Nota: lo siento pero muchos de los enlaces están en extranjero.

• Escherichia coli, en Wikipedia (lo siento, no es tan buena referencia como Nature, pero se entiende bien)
• E.Coli, la nueva pandemia. Mike Adams, derechoshumanosdelcampesinado.org, 16/06/2011
• E. Coli: La Nueva Pandemia, archivo en español en formato PDF
• Forensic evidence emerges that European e.coli superbug was bioengineered to produce human fatalities, naturalnews.com, 06/06/2011
• Mike Adams: European E.Coli Superbug Bioengineered to Produce Human Fatalities, The AlexJones Channel, youtube.com
• Why is George Soros selling gold and buying farmland?, prisonplanet.com, 15/08/2011
• German E.Coli Was Bioengineered: Another Failed Attempt At Depopulation, The Elite Are Getting Desperate To Kill You As People No Longer Trust Vaccines, crisisjones.wordpress.com, 7/6/2011
• German beansprouts to blame as E coli death toll reaches 22, independent.ie, 6/6/2011
• Deadly E. coli was engineered? – Mike Adams, dprogram.net, 19/6/2011
• The Heath Ranger, web de Mike Adams
• Guatemala, el campo de pruebas de los laboratorios de Estados Unidos, elmundo.es, 31/8/2011
• La ciencia avanza a hombros de los más pobres: el experimento de Guatemala, cuartopoder.es, 2/9/2011
• Pfizer negocia con Nigeria un acuerdo extrajudicial por la muerte de 11 niños en ensayos clínicos, elpais.com, 6/4/2009
• Experimentos ilegales con humanos en Nigeria, neoteo.com, 30/5/2007
• y un largo etcétera

Las medidas anticrisis impulsadas por los gobiernos y, más en concreto el español, tienen el objetivo de ayudar y empujar a las entidades financieras y al modelo financiero actual que, por otro lado, es el principal causante de la crisis. Este sistema se apoya con dinero público mientras que las economías particulares y las de las pequeñas y medianas empresas se hunden, y nadie acude a rescatarles.

El llamado Pacto del Euro concretado alrededor de los paquetes de medidas aprobados el pasado 19 de abril en la Comisión de Economía y Asuntos Monetarios (ECON) del Parlamento Europeo, afirman y confirman ese sistema mientras los ciudadanos de la Unión y sus empresas — esas, las pequeñas y medianas, precisamente las que emplean a la mayor parte de los trabajadores — se vienen abajo. Cada vez el poder adquisitivo de las personas es menor pero, cada vez, más fuerte el sistema financiero. Y en esto todos los partidos están de acuerdo, al menos los grandes; es en lo único en lo que no discuten o apenas lo hacen, si no es solo por matices, siempre para empeorar más, si cabe, la vida de las personas que les votan (incluidos los que les votan a ellos, claro).

En todo esto, la pérdida y el empeoramiento de los servicios públicos es una consecuencia segura. Y entre estos la Educación. Al fin y al cabo ya se sabe, cuidadadano cuanto peor formado más manejable será.

En el siguiente vídeo Paco Álvarez explica, para todos los públicos, en que consiste eso del Pacto de Euro, su alcance y las consecuencias que podemos esperar.

Enlaces:

• noledigasamimadrequetrabajoenbolsa, blog de Paco Álvarez

(Actualizado el 23/5/2011)

En el video, que podéis ver a continuación de estas líneas, Joan Melé ofrece su visión de las razones que nos enfrentan a crsis como la que ahora estamos viviendo. Una crisis de la que aún no hemos salido y en la que, a pesar de ello, se estan — o mejor dicho, estamos — cometiendo los mismos errores que nos han metido en ella.

Porque según Joan Melé esta no es una crsis puntual, por larga que pueda estar siendo, sino que es una de tantas como resultado de los errores que, desde hace décadas, estamos cometiendo. Y no solo desde los gobiernos y las grandes corporaciones sino que nosotros mismos tambien tenemos una gran responsabilidad desde nuestra indivudualidad.

Es mejor que veáis el video. Es largo, pero ameno e incluso divertido, pero sobre todo seguro que os va a hacer reflexionar.

Actualización 23/5/2011:

Un estudio vincula a 14 bancos españoles con fabricantes de armas prohibidas, periodismohumano.com, 4/5/2011