Archivo de la categoría ‘En internet’

Ayer leí la noticia de que un instituto de Villena (Alicante)  decidió el curso pasado, en el Consejo Escolar, crear un “decálogo de buenas prácticas” y que compromete a los padres mediante su firma en un contrato, adjunto a la matrícula (a partir del curso actual), a cumplir con su parte. Este decálogo es un compromiso a 3 bandas ya que también los profesores y los alumnos firman comprometerse a cumplir una serie de obligaciones.

En el caso de los padres (o tutores) estos se comprometen a obligar diariamente a sus hijos a hacer los deberes en casa y también a asistir a las reuniones que convoquen los profesores para el seguimiento del curso.

Asimismo los alumnos, según la noticia de Europa Press:

se comprometen a hacer los deberes o respetar el material o a sus compañeros o llevar los exámenes a casa para que los firmen sus progenitores.

Por su parte, de nuevo los padres

aceptan revisar diariamente las tareas de su hijo, establecer un lugar y un horario de estudio para el alumno y asegurarse de su cumplimiento y hacerle cumplir normas de convivencia y disciplina.

Por otro lado los profesores también firman una serie de compromisos relacionados con este decálogo pero no se detallan en concreto. Entiendo que estarán relacionados con el cumplimiento completo de su jornada lectiva-laboral, su responsabilidad a lo largo de dicha jornada en el proceso de aprendizaje de los alumnos, su atención a las diferencias, la atención a los padres, etc., como no podía ser de otro modo.

Me resulta extraño y curioso que esto deba ser firmado por contrato — debería ser algo innato a la función de profesor, padre y alumno — si no es porque se ha perdido completamente el Norte; pero si esto va a contribuir a que todos asuman su responsabilidad y la cumplan y las cosas mejoren, puede ser, al menos en ese caso, una buena solución.

Esta medida no tiene caracter punitivo, como ha sañalado la Directora del centro y el Presidente de la AMPA. Este último afirmaba que

el padre sabe que si no cumple algo es responsabilidad por parte suya y no puede echar todas las culpas del posible fracaso de su hijo, exclusivamente, al profesor, al centro o al sistema.

Cuidado con esto no quieran unos u otros escurrir sus responsabilidades reales y si la cosa no mejora corran el riego de que eso acabe en una guerra de acusaciones, algo que en este país sabemos hacer muy bien. Los padres somos y debemos ser un apoyo necesario en el aprendizaje de nuestros hijos y quien no lo asuma está cometiendo una grave irresponsabilidad, pero no perdamos de vista donde está la responsabilidad principal en la enseñanza de los chavales.

La noticia

• Obligando a los hijos a hacer los deberes, por contrato, elcorreo.com, 20/9/2011
• Padres se comprometen con un instituto a revisar los deberes de sus hijos, europapress.es, 19/9/2011
• Los padres de un instituto firman por escrito que obligarán a sus hijos a hacer los deberes, elmundo.es, 18/9/2011

Ha empezado el curso y con él los gastos. Evidentemente muchos necesarios. Pero en el capítulo de los libros, año tras año, me surge la duda de que haya necesidad de gastar ese dinero.

Luego vemos que, por ejemplo, para dos alumnos de distinto curso el coste de los libros anda en entornos similares, rondando los 150 € (hacia arriba, claro) por alumno; es como si su hubiese estipulado que cada familia debe palmar, por narices, esa cantidad por niño, da igual en el curso en el que cada uno se encuentre. Y estamos hablando de un colegio público ¿Como irá esto en los otros?

Libros que, por cierto, parecen no servir para los hermanos; les cambian 4 cosas y ¡en paz! Luego, ya que los colegios nos dan tantas facilidades incluyendo, en la lista de la compra de los libros, el título (faltaría más) e incluso el ISBN de cada uno de ellos  (muy bien, para que no nos equivoquemos) creo que también podían echarle un vistazo a esa lista y a esos libros y comprobar cuales de ellos podrían usarse para el curso/s siguiente/s y así permitir a las familias ahorrarse un gasto a menudo muy importante. ¿Que pasa, que las materias cambian tanto de año en año y no es posible conseguir esa reutilización? libros con fecha de edición de hace 2 y 3 años; me extraña que no los puedan aprovechar los hermanos, amigos o cualquiera que pueda necesitarlos. Vale, que las editoriales tienen que vivir, pero NOSOTROS TAMBIÉN.

Y luego viene el capítulo de los cuadernos de ejercicios ¿No vale solo con los cuadernos cuadriculados (o como sean) que hay que gastarse el dinero en esos otros libros, en los que se puede pintar, para que los niños solo tengan que tirar rayitas y rellenar las casillas vacías? ¿Y la imaginación, la intuición, la iniciativa, … para que, verdad? El caso es que los padres nos gastemos la pasta.

Pero cuando esto más me sacaba de quicio era en Infantil. No lo puedo entender si no es como una razón para facilitar a las editoriales que se forren a nuestra costa ¡La cantidad de libros, fichas y demás que debe llevar un pequeño de 4 ó 5 años! Un disparate.

¿Supone esto una mejora de la Enseñanza? En Infantil ¿no estaremos pretendiendo adelantar etapas y, ya con la excusa, sacarnos la pasta? ¿Es este el sistema correcto a seguir tanto en Infantil como en Primaria? No parece que en los años desde que se están utilizando haya mejorado, a nivel global, nada de nada. Que, a ver, si esto fuera la panacea y los niños aprendieran, se divirtieran y le cogieran gusto a aprender, supusiera una mayor participación de ellos en su aprendizaje, etc., etc. lo pagaría con gusto — que no es por no comprar libros, que es un articulo en el que gastamos a gusto y por hábito, pero no nos gusta gastar por capricho de los demás  — ; pero me temo que de ninguna manera van por ahí los tiros ¿No se puede compaginar con temas trabajados en modo de proyecto (pero de los que hacen completamente los niños, no los padres)?, por ejemplo. Si no se trata solo de ahorrar — aunque también –, se trata de mejorar e incluso, innovar.

En fin, adjunto un enlace a un artículo interesante en un blog de El País: Libros de texto a los cuatro años, blogs.elpais.com, Cecilia Jan, 16/9/2011.

Otros enlaces:

• 10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado
• Carta a los editores de libros de texto
• Sir Ken Robinson: La revolución en el aprendizaje

Lo de los macarrones pertenece a un comentario de Miguel Ángel Morales Medina, licenciado en Matemáticas por la Universidad de Granada, al que hacen referencia en un artículo de El País de ayer domingo 4 de septiembre.

Abandono escolar

Cada vez está más cerca la famosa vuelta al cole. Sí, esa fecha que muchos alumnos intentan olvidar cuando empieza el verano, pero a medida que finaliza agosto ven acercarse el inevitable retorno.

Sin embargo, desgraciadamente, más de un cuarto de los alumnos no lograrán el título de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). No es ningún secreto que el fracaso escolar español sea muy superior a la media de la Unión Europea. De hecho, España supera, junto con Portugal y Malta, el 30%.

¿Y cuál puede ser el origen del problema? No creo que haya un solo factor del fracaso escolar, sino muchos pequeños factores, y no todos provenientes del Gobierno. No hay más que comparar con otros países. Por ejemplo, citando a Miguel Ángel Morales Medina, licenciado en Matemáticas por la Universidad de Granada, “en Japón un matemático tiene un programa en horario de máxima audiencia donde explica matemáticas. En España tenemos un programa en horario de máxima audiencia donde se da 5.000 euros a alguien que lleva una galleta desde un ojo hasta su boca ayudándose solamente de los músculos de la cara y 10.000 euros por ser capaz de ensartar seis macarrones en un espagueti que lleva sujeto con la boca”.

Por lo tanto, aplaudo todo intento de divulgación científica que se lleve a cabo, como el evento Amazings Bilbao 2011, que se celebrará los días 23 y 24 de septiembre. Esperemos que la divulgación científica pueda ayudar a disminuir el fracaso escolar.

Abandono Escolar, elpais.com, domingo 4 de septiembre de 2011

Seguramente con cambiar el programa ese de los 5.000 € no se iban a arreglar las cosas de golpe, pero si proliferaran las iniciativas de divulgación científica, artística y cultural en general, si éstas se fueran mostrando y aumentaran en los medios de comunicación — el programa REDES de La Segunda es un ejemplo, pero faltan más — y el público lo aceptara e, incluso, lo demandara significaría que las cosas tendrían tendencia de cambiar.

La E.Coli (Escherichia coli ) es una bacteria, al parecer, habitual habitante del intestino que en condiciones normales es tan solo un comensal más como el resto de la fauna intestinal. Se vuelve mala cuando sufre algún cambio genético que la hace virulenta.

Recientemente se ha vuelto a poner de moda a consecuencia de los numerosos casos de infecciones por E.Coli en Alemania y las numerosas muertes que esto ha ocasionado. Además los alemanes han responsabilizado a España de la propagación de esa cepa maligna en algunas hortalizas enviadas a aquel país desde el nuestro. Al final no tengo claro que se haya podido probar este asunto, me refiero a que nuestras hortalizas sean las malas.

El pasado junio ya eran 22 las personas fallecidas en Alemania y 1 en Suecia por esta causa  y había más de 2000 afectados, algunos en condiciones bastante graves.

Parece que cada 2 ó 3 años toca pandemia. La última fue la de la Gripe A, la famosa A1HN1, lanzada en Méjico y difundida a todo el mundo en solo 8 días. Todo se solucionó, parece, con unos cuantos milloncejos de antivirales de una conocida marca farmacéutica, muchos de ellos suministrados a mujeres embarazadas entre las que hubo, al parecer, bastantes problemillas muy posiblemente relacionados con ese mejunje. Pero, no pasa nada, la venta estaba hecha. La venta, por cierto, de ese brebaje al que me refiero — pero prefiero no mentar por si acaso — que ya se fabricó para la gran pandemia anterior, la de la GRIPE AVIAR, gran catástrofe que no tengo muy claro en que quedó pero que, por lo que se publicó en algún medio especializado, contra la que ese brebaje no tendría ninguna posibilidad en caso de producirse. Pero, también entonces, la venta se hizo.

Ahora le toca al E.Coli. Y no dan con ello, vamos, que no consiguen frenarlo y parece que la epidemia se extiende, aunque ahora no se comente tanto como cuando nos dejaron de comprar hortalizas.

Mike Adams es un divulgador, conferenciante y, según él afirma, un luchador a favor de la verdad en lo que se refiere a la sanidad y la salud pública. Activista a favor de la información y de la formación universal sobre los temas de salud, sobre la alimentación natural. Él afirma que la mejor cura, la mejor protección es el conocimiento y la información. Mike ha iniciado una campaña mediática en la que denuncia que esta epidemia está producida por una variedad de E.Coli bautizada como 0104 que curiosamente es resistente a los 8 antibióticos más utilizados, según parecen haber descubierto en el Instituto Genómico de Beijing, el mayor centro de secuencia de ADN del mundo, aplicando técnicas de reingeniería inversa.

Si en todo esto hay algo de cierto ¿que quiere decir? ¿que el E.Coli solito se ha autoinmunizado por contacto casual con esos productos antibióticos? ¿que alguien ha creado una cepa inmune? Esto último es lo que afirma Mike Adams.

Alguien puede poner el grito en el cielo “… ¡que disparate! ¿como se le iba a ocurrir alguien semejante barbaridad? … “. Pues la verdad es que no sería la primera vez: los experimentos de la Secretaría de Salud norteamericana en Nicaragua, los experimentos piadosos de una conocida multinacional farmacéutica en Nigeria, etc. etc. etc … Y, me temo, podríamos hablar de algunas enfermedades muy conocidas.

Nuestra salud y la de nuestros hijos podría verse, de nuevo, amenazada ¿Por una pandemia de diseño? No lo se, pero por si acaso …

Por cierto, no esperéis encontrar grandes y frecuentes titulares en los medios de comunicación habituales. Tampoco los ha habido sobre lo que pasó en Islandia y la crisis ¿Por que puede ser? ¿tu que crees?.

Enlaces sobre el tema

Nota: lo siento pero muchos de los enlaces están en extranjero.

• Escherichia coli, en Wikipedia (lo siento, no es tan buena referencia como Nature, pero se entiende bien)
• E.Coli, la nueva pandemia. Mike Adams, derechoshumanosdelcampesinado.org, 16/06/2011
• E. Coli: La Nueva Pandemia, archivo en español en formato PDF
• Forensic evidence emerges that European e.coli superbug was bioengineered to produce human fatalities, naturalnews.com, 06/06/2011
• Mike Adams: European E.Coli Superbug Bioengineered to Produce Human Fatalities, The AlexJones Channel, youtube.com
• Why is George Soros selling gold and buying farmland?, prisonplanet.com, 15/08/2011
• German E.Coli Was Bioengineered: Another Failed Attempt At Depopulation, The Elite Are Getting Desperate To Kill You As People No Longer Trust Vaccines, crisisjones.wordpress.com, 7/6/2011
• German beansprouts to blame as E coli death toll reaches 22, independent.ie, 6/6/2011
• Deadly E. coli was engineered? – Mike Adams, dprogram.net, 19/6/2011
• The Heath Ranger, web de Mike Adams
• Guatemala, el campo de pruebas de los laboratorios de Estados Unidos, elmundo.es, 31/8/2011
• La ciencia avanza a hombros de los más pobres: el experimento de Guatemala, cuartopoder.es, 2/9/2011
• Pfizer negocia con Nigeria un acuerdo extrajudicial por la muerte de 11 niños en ensayos clínicos, elpais.com, 6/4/2009
• Experimentos ilegales con humanos en Nigeria, neoteo.com, 30/5/2007
• y un largo etcétera

Hace ya algún tiempo comentábamos que el sistema educativo, a menudo, impone unas líneas de estandarización del individuo y unas rutas a través de las que éste debe avanzar alejándole de lo que pudieran ser sus habilidades naturales, el potencial individual de las personas para hacer algo para lo que se ven especialmente capacitados.

Comentábamos, también, que expertos en Enseñanza como Gareth Mills o Ken Robinson ya hace tiempo que vienen avisando de estas circunstancias y de la necesidad de descubrir y ayudar al individuo a usar su potencia y sus talentos.

Este sistema, el actual, no contribuye eficazmente a ese descubrimiento y, a excepción de casos y profesionales particulares, tiende al encasillamiento, a no descubrir y potenciar las cualidades del individuo sino al contrario y a etiquetar, muy frecuentemente, de forma equivocada a las personas durante su proceso de aprendizaje ¿Puede ser esto una de las causas del fracaso escolar? Si fuera así estaríamos hablando, entonces, no del fracaso de los alumnos sino claramente del fracaso del sistema.

La prueba podría estar en numerosos ejemplos, muchos de los cuales el mismo Ken Robinson incluye en su libro “El Elemento“. Ejemplos de personas, muchas de ellas muy conocidas, que durante sus años de colegio, instituto o universidad pasaron como alumnos mediocres o incluso malos; personas para las que los años de colegio fueron un calvario; pero una vez por si mismos o con la suerte de que alguien pudo ayudarles a identificar aquello que realmente les gustaba y para lo que eran buenos, llegaron incluso a convertirse en personas de gran éxito. Y como el mismo Robinson apunta el objetivo es el éxito personal que se identifica cuando la persona encuentra algo lo más cercano a sentirse feliz con lo que hace, no siempre y necesariamente al reconocimiento del público. Hay personas que por si mismas o por circunstancias concretas llegan a encontrar ese camino; otras necesitan algo que les ayude a identificarlo. Y ese algo, ese hueco — y recalco lo de hueco porque estoy convencido de que lo es y existe –, debe cubrirlo el sistema educativo y sus actores, todos, docentes, padres, el sistema debe estar habilitado a identificar y a tratar a cada persona como un individuo y no uno más e igual al resto.

He leído un artículo del diario 20minutos.es, Repitieron curso, nadie apostaba por ellos… y triunfaron en sus carreras profesionales, en el que se pone como ejemplo el de 3 personas que habiendo sido repetidores y habiendo sido encasillados desde su infancia poco menos que como unos futuros fracasados se han convertido en personas de éxito personal y profesional.

Este artículo hace referencia a las conclusiones de la Evaluación General de Diagnóstico 2010 del Ministerio de Educación según la cuales

no existen expectativas de mejora en los resultados del alumnado repetidor

Por otro lado en este artículo se puntualiza que

Los psicopedagogos advierten de los riesgos de “clasificar a los alumnos” y de condicionar con ello su trayectoria académica y profesional

Como el mismo Ken Robinson afirmaba hace algunos meses en una entrevista con Eduard Punset, no deberíamos hablar de mejora del Sistema Educativo, ya que mejorar algo que, probablemente, está tan deteriorado no aportaría nada, sino que de lo que se debe hablar es de una reforma estructural de ese sistema, desde su propia base.

Enlaces de interés:

• Repitieron curso, nadie apostaba por ellos… y triunfaron en sus carreras profesionales, 20minutos.es, 13/7/2011
• Educación admite que los alumnos repetidores carecen de expectativas de mejora, 20minutos.es, 6/7/2011
• Gareth Mills y Sir Ken Robinson en el Global Education Forum 2010
• Redes – El sistema educativo es anacrónico, enmicolegio, 15/3/2011
• Un nuevo modelo educativo para el siglo XXI, enmicolegio, 8/11/2011
• Sir Ken Robinson: La revolución en el aprendizaje, enmicolegio, 3/9/2011
• Evaluación General de Diagnóstico 2010, MEC, 2010 (documento .PDF, tamaño: 10,2 MB)

Donde encontrar el libro “El Elemento” de Ken Robinson y Lou Aronica:
En eBooks Lecturalia
En Iberlibro.com
En Casadellibro.com

El pasado 21 de junio la CEOE presentó el informe Educación y Formación Profesional en el cual, entre otras lindezas, afirman que la razón del fracaso escolar se encuentra en los genes. Poco importa el origen social del alumno, la mejor o peor escuela o el esfuerzo al que tanto se alude.

Da igual que en otros países (véase, por ejemplo, la tan manida Finlandia) en los que la inversión en Enseñanza, los esfuerzos en capacitación, el consenso social se sumen para arrojar cifras de fracaso muy inferiores. O quizás es es que esos países, puede que, debido a la latitud no exista ese “gen del fracaso”.

Creo que estamos en un momento en el que se debería hacer un gran esfuerzo colectivo dirigido a desarrollar un nuevo sistema formativo. Y recalco lo de nuevo en sintonía a lo que una y otra vez afirman expertos en el tema, como Ken Robinson, que con frecuencia hablan de que hay que crear un sistema nuevo, partir de cero. Un esfuerzo en el que participen todos los sectores implicados: profesionales, padres, la administración (y lo pongo en minúsculas porque no creo que merezca algo mejor), etc…

Pero ese esfuerzo colectivo me temo que está muy lejos de poder ser realidad. No hay voluntad, principalmente, por parte de aquellos que deciden. Y en esta situación, y a falta de males mayores, llegan estos individuos afirmando que el problema del fracaso está en los genes. Afirman que

La principal conclusión de estos trabajos, que requerirá de más confirmaciones, es que la herencia genética tiene una influencia sustantiva en el rendimiento escolar equivalente o algo superior a la del origen socioeconómico. (…) Cuando se tiene en cuenta esa herencia, la influencia del nivel educativo o socioeconómico se reduce a la mitad

Dicen “… que requerirá de más confirmaciones …”. Una buena receta para perjudicar aún más la motivación y el esfuerzo.

¿Porque no se dedicará esta gente a fomentar, apoyar y crear empresarios bien formados y preparados para el futuro y con una visión más moderna que la actual (exceptuando a algunos que, evidentemente, tienen una visión más avanzada que, me temo, la mayoría) en lugar de plasmar sus deseos en forma de supuestos estudios?

El estudio no lo he encontrado en la web del Instituto de Estudios Económicos de la CEOE, solo lo que se dice en la prensa después de su presentación. Para leer un poco, esto es lo que he encontrado sobre el tema:

• La CEOE ve en los genes la clave del éxito escolar, El País, 22/06/2011
• ¿Un gen del fracaso escolar?, El País, 04/07/2011
• El gen del fracaso escolar, El País, 25/06/2011
• Los raros genes de la patronal, El País, 23/06/2011
• Legados y prejuicios, El País, 04/07/2011

Las medidas anticrisis impulsadas por los gobiernos y, más en concreto el español, tienen el objetivo de ayudar y empujar a las entidades financieras y al modelo financiero actual que, por otro lado, es el principal causante de la crisis. Este sistema se apoya con dinero público mientras que las economías particulares y las de las pequeñas y medianas empresas se hunden, y nadie acude a rescatarles.

El llamado Pacto del Euro concretado alrededor de los paquetes de medidas aprobados el pasado 19 de abril en la Comisión de Economía y Asuntos Monetarios (ECON) del Parlamento Europeo, afirman y confirman ese sistema mientras los ciudadanos de la Unión y sus empresas — esas, las pequeñas y medianas, precisamente las que emplean a la mayor parte de los trabajadores — se vienen abajo. Cada vez el poder adquisitivo de las personas es menor pero, cada vez, más fuerte el sistema financiero. Y en esto todos los partidos están de acuerdo, al menos los grandes; es en lo único en lo que no discuten o apenas lo hacen, si no es solo por matices, siempre para empeorar más, si cabe, la vida de las personas que les votan (incluidos los que les votan a ellos, claro).

En todo esto, la pérdida y el empeoramiento de los servicios públicos es una consecuencia segura. Y entre estos la Educación. Al fin y al cabo ya se sabe, cuidadadano cuanto peor formado más manejable será.

En el siguiente vídeo Paco Álvarez explica, para todos los públicos, en que consiste eso del Pacto de Euro, su alcance y las consecuencias que podemos esperar.

Enlaces:

• noledigasamimadrequetrabajoenbolsa, blog de Paco Álvarez

(Actualizado el 23/5/2011)

En el video, que podéis ver a continuación de estas líneas, Joan Melé ofrece su visión de las razones que nos enfrentan a crsis como la que ahora estamos viviendo. Una crisis de la que aún no hemos salido y en la que, a pesar de ello, se estan — o mejor dicho, estamos — cometiendo los mismos errores que nos han metido en ella.

Porque según Joan Melé esta no es una crsis puntual, por larga que pueda estar siendo, sino que es una de tantas como resultado de los errores que, desde hace décadas, estamos cometiendo. Y no solo desde los gobiernos y las grandes corporaciones sino que nosotros mismos tambien tenemos una gran responsabilidad desde nuestra indivudualidad.

Es mejor que veáis el video. Es largo, pero ameno e incluso divertido, pero sobre todo seguro que os va a hacer reflexionar.

Actualización 23/5/2011:

Un estudio vincula a 14 bancos españoles con fabricantes de armas prohibidas, periodismohumano.com, 4/5/2011

De las últimas chorradas que he oído últimamente a políticos – que son muchas y variadas y de todos los colores — me ha resultado original la del ministro de Trabajo e Inmigración , Valeriano Gómez,  que (y cito el texto de la noticia de Europa Press) “… ha asegurado en rueda de prensa tras el Consejo de Ministros que para alcanzar la conciliación entre la vida laboral y personal en España, “todos” los niños deben estar escolarizados “inmediatamente” después de nacer. … “.

Y esto lo dice en respuesta al informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que la semana pasada ha pedido a España un esfuerzo en políticas que faciliten la conciliación. A ver, lo que entiendo por conciliación es, más bien, que las familias puedan disponer de más tiempo para disfrutar juntos sin desatender las responsabilidades del trabajo.

Lo que este individuo pretende por conciliación es que podamos enviar a los pequeños antes al colegio para dedicar más tiempo al trabajo, a lo que yo llamaría esclavitud antes que conciliación de la vida laboral y familiar. Eso unido a  aquellos que hablan  de no se que “… nueva realidad social y económica de las familias …” y que con sus propuestas pretenden “… compatibilizar el horario de los hijos con el horario de los padres …” (¿¿¿???) me hacen pensar que aquellos que deberían tener una visión más global de la realidad andan muy lejos de ella. Pero, sobre todo, les importa un bledo la realidad de los demás, la de la mayoría, cuando deberían ser más conscientes de ella que nadie.

Es notorio y no creo que a nadie se le escapa el poco interés de los políticos en la Enseñanza, si no es para usarla como arma en sus dichosas peleas y para decir bobadas y así rellenar en lugar de dedicar el tiempo a buscar soluciones a los problemas.

La noticia podéis encontrarla aquí: El Gobierno dice que los niños deben ser escolarizados nada más nacer.

En el Blog Educadores21 un profesor de Secundaria, de un instituto de Fuenlabrada, reflexiona acerca de la jornada continua en Primaria, a partir de los movimientos que se producen en el colegio de su hija pequeña. Pero también opina de su impacto en la enseñanza Secundaria.

No es la primera vez que leo u oigo algo similar de profesionales de esta etapa. Y tampoco nos son extrañas sus opiniones. La diferencia es que estas no vienen de unos simples padres, sino de un profesional de la enseñanza.

Podéis leerlo aquí: >> Jornada continua en la Escuela <<