En Mi Colegio

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Lo público es lo nuestro, lo pagamos y queremos que sean servicios de calidad. Y me extiendo desde la pura Administración hasta los centros de Enseñanza pasando por la Sanidad y cualquier otro servicio de esos que para mantenerlos nos sangran a base de impuestos. Y yo quiero pagarlos si veo que con mi esfuerzo obtenemos servicios de calidad. Si los políticos no se esfuerzan por conseguirlo, que se vayan. Si los que deben conseguir que esos servicios funcionen como un reloj no lo hacen, que se vayan. Y los que queden que administren todo el dinero que pagamos para conseguir unos servicios de la mayor calidad.

Pero cuando veo que mi dinero parece que solo acaba en carreteras, a menudo poco frecuentadas, en casi regalar servicios públicos a empresas privadas — frecuentemente amigos o conocidos de los que otorgan esos regalos e incluso, también a menudo, sin ninguna experiencia en el asunto en cuestión –, se afirma más mi convencimiento de que los políticos mientras mandan solo buscan preparar su futuro, para cuando no manden.

Bachillerato de Excelencia en Madrid, apoyo económico a centros privados/concertados frente a recortes de plantilla en los públicos, los alumnos buenos hacia la enseñanza de calidad y los malos a FP en Castilla la Mancha y un largo etcétera ¿Que pasa, que FP es para los flojos? Y ¿porque los alumnos flojos lo son? ¿No será, quizás, que no se sabe [o se quiere] gestionar las diferencias y que cuando las cosas son más difíciles se apartan? Pues si todos hiciéramos lo mismo ¡apañados estábamos! Las personas, los niños, no son siluetas de chapa, todas cortadas con el mismo troquel y eso deberían saberlo todos los que dirigen la política educativa y todos los que la aplican.

Recortes Educativos en época de crisis. Claro es fácil convencer a los más convencibles de que debe ser así. Pero ¿no sería mejor en estos mismos momentos invertir, mejorar la enseñanza y crear un sistema que permita enfrentar esta y las próximas crisis con gente lo mejor preparada posible? Claro eso a muchos no les interesa. Es mejor tener muchos pocos formados y fáciles de manejar y algunos menos mejor preparados pero ya orientados a lo que los que mandan les interese, en centros de excelencia y, si es posible también con ciertas convicciones, obedientes y que sean de los nuestros [más bien, de los suyos] desde el principio.

Hay países, como por ejemplo Polonia, que con menor inversión han subido 18 posiciones en las últimas pruebas de la OCDE. Bueno, no bajemos la inversión, subámosla donde sea necesario pero asegurémonos de que con ella conseguimos nuestros objetivos. Pero ¿tenemos objetivos en la Enseñanza? Me da que no. Ni objetivos, ni proyecto ni intenciones de tenerlo.

Estas y otras son razones suficientes para la mayor indignación.

• Diferentes tácticas, un mismo objetivo: el desprestigio de la educación pública, diagonalperiodico.net, 4/9/2011
• Una apuesta por la segregación y el lucro empresarial, diagonalperiodico.net, 8/9/2011
• Las aulas de Madrid inician el curso bajo mínimos, diagonalperiodico.net, 6/9/2011
• Castilla-La Mancha sugiere separar a los alumnos según su esfuerzo, elpais.com, 8/9/2011
• Qué pasa en las aulas, elpais.com, 11/9/2011

No tiene desperdicio este post de Fran Iglesias en su Blog. Acertado, actual y contundente. Por eso, aunque incluyo enlace al original me he permitido pegar, a continuación, el contenido completo.

10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado

• Utiliza sólo el libro de texto, para que crean que el conocimiento es limitado y fijo, ya sabemos que lo que hay en Internet no es de fiar y puede confundir sus tiernos intelectos. No se han de molestar en buscar fuentes ni valorarlas.
• Ponles las presentaciones de la editorial, para hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
• Dales todo masticadito, para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
• Evalúalos mediante exámenes, basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
• Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
• Ponles muchos deberes, no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
• Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
• Ignora lo que ya saben, lo que les interesa, lo que sucede en el mundo: que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
• Nunca, nunca, nunca, trabajes por proyectos, y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
• Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje, que son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.

Enlace al Blog: 10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado

El pasado 4 de julio la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid decidió y publicó una serie de instrucciones que impactan negativamente en los ciclos de ESO, Bachiller y FP. Las medidas adoptadas por la Consejería de Educación suponen, entre otros, unos recortes que pueden afectar a una cifra de 3.500 profesores de esos ciclos para el curso que está a punto de comenzar. Este impacto lo van a sufrir todos los profesionales interinos y, en consecuencia, los alumnos de aquellas etapas.

La decisión se toma, al parecer, sin siquiera haber discutido las medidas con ninguno de los agentes (profesionales, A(M)PAS, etc…) y se publica en una fecha fuera casi del calendario: el 4 de julio. Igual que la FAPA Giner de los Rios afirma en su comunicado del 14 de julio, desde aquí “… no vamos a valorar si los docentes deben dar más o menos horas de clase al día …” pero la forma en la que se han hecho las cosas muestra una intencionalidad, cuando menos, poco limpia.

Cada vez parece más evidente la intención de diferenciar una Educación pobre y con menos apoyos para todos de otra marcadamente superior solo para aquellos que se la puedan permitir. ¡Esto es igualdad! Luego se pueden hacer valoraciones particulares o generales de casos concretos, pero lo que cada vez es más evidente es que no hay ninguna voluntad política, a ningún nivel, de que en este país lleguemos a tener una Enseñanza universal y de calidad. Ninguna intención de cambiar, de hacer algo nuevo y positivo y mejorar sino de todo lo contrario.

Las razones que da la Comunidad para estas medidas son la necesidad de ahorrar en este momento de crisis. Es precisamente en este momento [el de crisis], en el que el 60% de los menores de 25 años que han conseguido plaza en el paro no han pasado la Enseñanza Secundaria — lo que da indicios de que la falta de cualificación y/o formación previa tiene una grave influencia en el futuro de esas personas –, en el que habría que invertir en esa materia, en intentar que la inmensa mayoría (si no todos) de los niños y adolescentes actuales superen esa etapa e ir mucho más allá y , así, mejorar la formación de nuestra sociedad, como personas y como futuros trabajadores. Pero claro, eso le chafaría los planes a más de un político, esos [muchos] que [por fin] han conseguido que la gente se indigne [y, esperamos, cada vez sean más]; porque estos pendejos saben que las personas cuanto peor formadas [y con menos interés en mejorar ese aspecto] son más fáciles de asustar y así, más fáciles de manipular.

Y por todo esto el otoño se prepara calentito.

A continuación adjunto una carta difundida a los padres e incluyo unos enlaces sobre el tema:

 Estimadas familias:

             Esta carta pretende  informarles acerca de la situación actual de la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid y con la intención de buscar su apoyo y su mayor implicación posible. Cuando menos, su apoyo moral y su comprensión hacia la Enseñanza Pública (con mayúsculas) y hacia quienes la hacemos posible con lo mejor de nosotros.

Esto es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el MENSAJE PRINCIPAL, que es el siguiente:

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como estas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramente educativos.

¿Qué es lo que está pasando?

El 4 de julio de 2011, coincidiendo casualmente con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directa con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Es una barbaridad que ya se suma a otro recorte similar producido en el curso anterior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000 compañeros.

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO el recorte se traducirá en:

·         Eliminación de desdobles de Lengua, Matemáticas y otras materias.

·         Desaparición de grupos reducidos de Inglés.

·         Reducción del número y calidad de las optativas.

·         Cierre de la biblioteca y de otros servicios.

·         Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…

·       Reducción de las guardias de patio y de aulas. Sus hijos estarán menos vigilados (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, ya que dichas bajas se cubren tarde y mal.

·         Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.

·         Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula y en algunos niveles casi 40 alumnos por aula.

·         Menor disponibilidad de los equipos de Orientación educativa/profesional.

·     Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje. Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

En la FORMACIÓN PROFESIONAL también tiene el mismo impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre muchas otras, las siguientes implicaciones:

·         Eliminación de ciclos de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.

·         Masificación de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo en primer lugar porque el perfil del alumnado es en muchos casos uno que no ha triunfado en otros estudios más teóricos y que requiere una atención muy personalizada, y, en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.

·         Dificultades para la autoformación de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

Por otro lado, también se ven afectadas las ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS y las de ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

Además, en los centros de INFANTIL Y PRIMARIA ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Secundaria y siguientes. El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

Todas estas medidas ya están aprobadas de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y abandono de los medios materiales, sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…

¿Cuál es el motivo de los recortes?

El motivo que esgrime la Consejería es la necesidad de ahorro por la crisis. Pero:

En primer lugar, ahorro se lleva haciendo desde hace mucho tiempo por cuestiones como las enunciadas arriba. A este ahorro se suma, además, la bajada de sueldo conjunta de Gobierno Central y Autonómico.

En segundo lugar, paralelamente a estos recortes, valorados por la propia Consejera de Educación en 60 millones de euros, se están implantando ventajas fiscales para quienes estudian en centros privados que cuestan en torno a los 74 millones a la Comunidad, según datos publicados recientemente en la prensa de Madrid.

Por ello, parece que el motivo de los recortes en lo Público NO es el ahorro.

¿Y qué ocurre con las tutorías?

Otra de las instrucciones directas de la Comunidad de Madrid afecta gravemente a las tutorías. En un principio, la Consejería había decidido eliminar completamente la hora de tutoría con alumnos (no así en concertados ni privados, por supuesto). Después, ante la protesta del colectivo docente en pleno y las críticas de la opinión pública ante tamaño escándalo, dieron instrucciones de que en esas horas de tutoría los alumnos recibirían apoyo de Lengua, Matemáticas e Inglés. Han intentado enmendar esta chapuza mediante una orden que exige a los tutores realizar tutorías individualizadas con los alumnos, pero esto es algo que ya realizamos todos cuando es necesario, y de ningún modo sustituye a la tutoría grupal.

El perjuicio de cara a los alumnos es enorme. Con estas medidas, la labor tutorial queda completamente disminuida y no se podrán llevar a cabo algunas cuestiones de vital importancia en el desarrollo educativo y personal del alumno:

·         Multitud de talleres que vienen realizándose todos los años sobre determinados temas transversales y educación en valores.

·         Técnicas de estudio.

·         Orientación académica y profesional.

·         Interacción positiva de la clase y diagnóstico y solución de problemas.

·         En general, la tutoría se convierte en un espacio de “ruegos y preguntas” muy necesario en los centros educativos.

Además, la supresión de la tutoría tampoco produce absolutamente ningún ahorro por lo que no somos pocos quienes pensamos que su motivación es evitar que puedan tratarse en clase temas que es necesario tratar. La tutoría lleva décadas así y funciona bien. Lo sabemos los profesores. No hay por qué cambiarla.

¿Qué son las horas de docencia directa?

La Consejería se ha dedicado a difamar datos sobre las horas de trabajo de los profesores en los que sólo habla de las horas de docencia directa, es decir, las horas que estamos físicamente delante de los alumnos. Cada hora lectiva supone más horas extra de trabajo. Además hay muchas otras tareas igualmente importantes que es necesario realizar, no solo la preparación de las clases, sino muchas otras actividades complementarias que están perfectamente estipuladas por la legislación y en los horarios individuales de cada uno de nosotros.

No se dejen engañar. Esto es como si contáramos las horas que trabaja la Consejera de Educación en función del tiempo que está sentada en su escaño.

¿A quién afecta todo esto?

¿A quién afectan las medidas dictadas por la Consejería? Al menos:

·         A los alumnos, que reciben una peor formación como estudiantes y como personas.

·         A las familias, que verán cómo el tiempo de que disponemos los profesores para atenderles se reduce (­todavía más­ del que ya se redujo el curso pasado).

·         A los profesores que actualmente conservan su trabajo, ya que, además de soportar una reducción previa de sueldo del 7%, soportan también un aumento en la carga de trabajo de más del 10%. En estas circunstancias no es posible trabajar con calidad en un ámbito en el que cada detalle cuenta.

·         A los profesores que pierden su trabajo, que son, por ahora, los interinos. En realidad, esto supone una doble amoralidad, cuando menos: haber tenido trabajando como eventuales a miles de personas de forma continuada sin un contrato fijo y despedir ahora de golpe a 3.000 personas sin convocar un ERE (una cifra que hay que unir a la de los 2.200 despedidos el año pasado).

·         A la sociedad, que pagará las consecuencias de la mala formación de los futuros trabajadores que deben levantar y mantener el país. El impacto de un curso desaprovechado se arrastra durante todos los estudios, igual que cuando un chico pincha en una asignatura un año en concreto y cuesta tanto recuperar el nivel en próximos años.

¿Qué va a hacer el profesorado al respecto?

Todo esto desmotiva y mina enormemente el ánimo de los profesores, que no dejamos de ser personas, y desvía nuestra atención y nuestros esfuerzos de lo que es importante de verdad, que no es otra cosa que educar y formar a sus hijos.

Nos estamos organizando para luchar contra estos despropósitos. Dadas las fechas, es muy difícil realizar acciones concretas. Una de las opciones que se baraja con más fuerza es la de la huelga indefinida a partir del 1 de septiembre o a partir del primer día de clase. Estoy seguro de poder decir en nombre de todos que sentimos sinceramente tener que recurrir a esta situación por los perjuicios que ocasionará pero lo creemos desgraciadamente necesario en el contexto actual. Estamos mirando a medio y largo plazo y luchando por el futuro de la Educación Pública y de nuestros alumnos. Esperamos que lo entiendan.

También luchamos, lógicamente, por nuestras condiciones como trabajadores pero por suerte o por desgracia la mayoría de nosotros se mueve en gran medida por vocación. Basta observar que la respuesta ante la situación actual no tiene nada que ver con la que se produjo ante la reducción de salario de un 7% de hace unos meses.

¿Y, ahora que lo sabe, qué va a hacer usted?

En esta situación ESPERAMOS CONTAR CON SU APOYO, y este es el principal objetivo de esta carta. Está en juego la educación de sus hijos, que están siendo ninguneados por la Consejería, con el agravante de que a los alumnos de la enseñanza concertada y privada no les afectan los recortes.

Los profesores necesitamos sentirnos apoyados por los padres y alumnos, verdaderos protagonistas del sistema educativo. Ante esta petición, por favor ignoren la imagen que puedan tener de los pocos profesores y maestros no válidos que puedan haberse encontrado. Tengan por seguro que en la Educación Pública de la Comunidad de Madrid, la enorme mayoría son profesionales implicados que se dejan la piel por los alumnos. Pero, así, en estas condiciones, nos ponen en una situación insostenible.

Estamos convencidos de que si estas movilizaciones tienen el apoyo de las familias la Consejería va a tener que rectificar en muy poco tiempo y se podrán reanudar las clases pronto. Es más, estoy seguro de que, una vez resuelta la situación muchos profesores lo daremos todo para recuperar el tiempo perdido. Yo el primero.

¿De qué forma concreta puede protestar?

Les animo a realizar por su propio interés, apoyen o no nuestras movilizaciones,  la mayor cantidad posible de las siguientes acciones (¡o al menos una!):

·         Pidan explicaciones a la Dirección de los institutos. Algunos han protestado enérgicamente. Otros, no tanto. Infórmense de qué ha hecho su instituto al respecto y pongan una queja allí mismo si no es suficiente.

·         Pidan explicaciones e interpongan una reclamación por escrito en la Inspección Educativa. Todos los días hay un inspector de guardia con el que se puede hablar sin ningún problema ni implicación posterior. Están para atender a profesores, familias, etc. Los inspectores están en las Direcciones de Área Territoriales. Hay cinco: Norte, Sur, Este, Oeste y Capital. Infórmense de cuál es la que corresponde a su centro. Podrán encontrar fácilmente las direcciones y teléfonos en Google buscando “DAT Madrid Oeste”, por ejemplo.

·         Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en la Consejería de Educación. También deben atenderles.

·         Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en el 012, teléfono de la Comunidad de Madrid. Si tienen tarifa plana pueden llamar gratis al 915804260 –es lo mismo–. Marquen la opción 4: Educación.

·         Pongan un escrito genérico quejándose de los aspectos que más les preocupen en cualquier “oficina de registro de la Comunidad de Madrid”. Busquen ese literal en Google: en el primer resultado de la búsqueda está el buscador de oficinas. En el segundo está el listado completo.

·         Coordinen sus acciones con la AMPA. La del Blas de Otero, entre muchas otras, ya se está moviendo: ampaiesblasdeotero.wordpress.com

(*) Realizar las quejas por escrito es MUY importante, ya que lo verbal no consta en ningún sitio y se toma más a la ligera. No hace falta saber redactar como Cervantes: palabras llanas y claras son perfectas para hacerse entender. Pidan explicaciones y quéjense de la situación. Tienen todo el derecho del mundo y también el deber, si me lo permiten, ya que la Educación Pública es de todos: profesores, alumnos y familias.

Insisto: necesitamos su apoyo.

No dejen de quejarse por pensar que no vale de nada. Les aseguro que su participación es importantísima. Probablemente muchos de quienes reciban esta carta se preocupen por el asunto y empaticen con el profesorado. Eso ya es mucho. Pero si un pequeño porcentaje de las familias se presenta en la Consejería de Educación a pedir explicaciones, esta carta habrá triunfado. Formen parte de ese 1%, ó 10%, o, quién sabe, de esa mayoría que al menos pide explicaciones, y siéntanse orgullosos de haber puesto su granito de arena para el futuro de sus hijos.

Siéntanse libres de reenviar o fotocopiar esta carta a todas las familias interesadas en la Pública, de la guardería a la universidad. Es más, háganlo por favor.

Para información y noticias, googleen “recortes huelga educación madrid”.

Para terminar, quiero darles las gracias por tomarse el tiempo de leer este escrito y reitero mi malestar por las molestias que las movilizaciones puedan ocasionarles. Espero que entiendan su necesidad y se unan para que las movilizaciones tengan la menor duración posible y se restablezca el necesario ambiente de aprendizaje.

Reciban un afectuoso saludo de los profesores de la enseñanza pública de la comunidad de Madrid.

Algunos enlaces sobre el tema

• Aguirre inicia su plan educativo. Isaac Rosa. Publicado en Público
• Comunicado de CEAPA. Conferedación Estatal de Asociaciones de Padres de Alumnos
• Comunicado de la FAPA “Giner de los Rios“
• AMPA IES “Blas de Otero”
• Medidas urgentes para la promoción del empleo de los jóvenes, BOE nº 208, 30/08/2011. Identifican un grave problema de formación y sus consecuencias, pero nada sobre como mejorar la calidad de la Enseñanza desde la base para erradicar ese problema de raíz.

La semana pasada me enteré de que, en la escuela infantil dónde llevo a mi hija desde hace dos años, han decidido aplicar la jornada intensiva en septiembre y junio para el próximo curso escolar. Así, sin previo aviso, sin convocar una reunión o enviar, al menos, una circular informativa… nada de nada. Como si se tratase de una cambio sin importancia y, sobre todo, sin consecuencias!!! Y, para más inri, cuando ya está cerrado el plazo de matrícula y estamos atados de pies y manos. Sinceramente no entiendo para nada la postura del colegio, y mucho menos su actitud ante los padres airados que hemos protestado contra esta medida que perjudica enormemente a los padres y, a mi entender, aún más a los niños. Y lo más incomprensible para mí es que parecen no entender que muchos de nosotros no podemos recoger a nuestros hijos a la hora que proponen y que, entre otras muchas cosas, cuando elegimos colegio, tuvimos muy en cuenta la jornada escolar que ofrecía.

¿Cómo es posible que los centros tengan derecho a introducir un cambio de tamaño calibre sin previo aviso y encima a estas alturas? Para que luego hablen de conciliación familiar y laboral… Qué alguien me explique, por favor, cómo se supone que voy a recoger a mi hija del colegio a las 2 de la tarde cuando yo salgo de trabajar a las 3!!! Y esa es mi jornada reducida… Se aceptan todo tipo de sugerencias.

El pasado 21 de junio la CEOE presentó el informe Educación y Formación Profesional en el cual, entre otras lindezas, afirman que la razón del fracaso escolar se encuentra en los genes. Poco importa el origen social del alumno, la mejor o peor escuela o el esfuerzo al que tanto se alude.

Da igual que en otros países (véase, por ejemplo, la tan manida Finlandia) en los que la inversión en Enseñanza, los esfuerzos en capacitación, el consenso social se sumen para arrojar cifras de fracaso muy inferiores. O quizás es es que esos países, puede que, debido a la latitud no exista ese “gen del fracaso”.

Creo que estamos en un momento en el que se debería hacer un gran esfuerzo colectivo dirigido a desarrollar un nuevo sistema formativo. Y recalco lo de nuevo en sintonía a lo que una y otra vez afirman expertos en el tema, como Ken Robinson, que con frecuencia hablan de que hay que crear un sistema nuevo, partir de cero. Un esfuerzo en el que participen todos los sectores implicados: profesionales, padres, la administración (y lo pongo en minúsculas porque no creo que merezca algo mejor), etc…

Pero ese esfuerzo colectivo me temo que está muy lejos de poder ser realidad. No hay voluntad, principalmente, por parte de aquellos que deciden. Y en esta situación, y a falta de males mayores, llegan estos individuos afirmando que el problema del fracaso está en los genes. Afirman que

La principal conclusión de estos trabajos, que requerirá de más confirmaciones, es que la herencia genética tiene una influencia sustantiva en el rendimiento escolar equivalente o algo superior a la del origen socioeconómico. (…) Cuando se tiene en cuenta esa herencia, la influencia del nivel educativo o socioeconómico se reduce a la mitad

Dicen “… que requerirá de más confirmaciones …”. Una buena receta para perjudicar aún más la motivación y el esfuerzo.

¿Porque no se dedicará esta gente a fomentar, apoyar y crear empresarios bien formados y preparados para el futuro y con una visión más moderna que la actual (exceptuando a algunos que, evidentemente, tienen una visión más avanzada que, me temo, la mayoría) en lugar de plasmar sus deseos en forma de supuestos estudios?

El estudio no lo he encontrado en la web del Instituto de Estudios Económicos de la CEOE, solo lo que se dice en la prensa después de su presentación. Para leer un poco, esto es lo que he encontrado sobre el tema:

• La CEOE ve en los genes la clave del éxito escolar, El País, 22/06/2011
• ¿Un gen del fracaso escolar?, El País, 04/07/2011
• El gen del fracaso escolar, El País, 25/06/2011
• Los raros genes de la patronal, El País, 23/06/2011
• Legados y prejuicios, El País, 04/07/2011

Islandia nos dio un ejemplo, el de un país con un pueblo que decide en común y rechaza las presiones de los países más poderosos.

De lo que allí pasó, de la decisión del pueblo islandés y su gobierno de no pagar la deuda de los que han provocado la crisis, no ha habido repercusión en ningún medio de comunicación, ni una noticia, una prueba más de que no es fiable confiar en ninguno de los medios.

He recibido por correo un resumen de lo que pasó en ese país y todos quieren ocultarnos. Ahí va eso:

Si alguien cree que no hay censura en la actualidad, que me diga si así como se ha sabido todo lo que pasa en Egipto, porque los periódicos no han dicho nada de nada sobre lo que pasa en Islandia :

En Islandia, el pueblo ha hecho dimitir a un gobierno al completo, se nacionalizaron los principales bancos, se decidió no pagar la deuda que estos han creado con Gran Bretaña y Holanda a causa de su mala política financiera y se acaba de crear una asamblea popular para reescribir su constitución.

Y todo ello de forma pacífica. Toda una revolución contra el poder que nos ha conducido hasta la crisis actual.

He aquí, por qué no se han dado a conocer hechos durante dos años :

¿Qué pasaría si el resto de ciudadanos europeos tomaran ejemplo?

Esta es, brevemente, la historia de los hechos:

2008. Se nacionaliza el principal banco del país. La moneda se desploma, la bolsa suspende su actividad. El país está en bancarrota.

2009. Las protestas ciudadanas frente al parlamento logran que se convoquen elecciones anticipadas y provocan la dimisión del Primer Ministro, y de todo su gobierno en bloque. Continúa la pésima situación económica del país.

Mediante una ley se propone la devolución de la deuda a GB y Holanda mediante el pago de 3.500 millones de euros, suma que pagarán todos las familias islandesas mensualmente durante los próximos 15 años al 5,5% de interés.

2010. La gente se vuelve a echar a la calle y solicita someter la ley a referéndum.
En enero de 2010 el Presidente, se niega a ratificarla y anuncia que habrá consulta popular.

En marzo se celebra el referéndum y el NO al pago de la deuda arrasa con un 93% de los votos.

A todo esto, el gobierno ha iniciado una investigación para dirimir jurídicamente las responsabilidades de la crisis. Comienzan las detenciones de varios banqueros y altos ejecutivos. La Interpol dicta una orden, y todos los banqueros implicados, abandonan el país.

En este contexto de crisis, se elige una asamblea para redactar una nueva constitución que recoja las lecciones aprendidas de la crisis y que sustituya a la actual, una copia de la constitución danesa.

Para ello, se recurre directamente al pueblo soberano. Se eligen 25 ciudadanos sin filiación política de los 522 que se han presentado a las candidaturas, para lo cual sólo era necesario ser mayor de edad y tener el apoyo de 30 personas.

La asamblea constitucional comenzará su trabajo en febrero de 2011 y presentará un proyecto de carta magna a partir de las recomendaciones consensuadas en distintas asambleas que se celebrarán por todo el país.

Deberá ser aprobada por el actual Parlamento y por el que se constituya tras las próximas elecciones legislativas.

Esta es la breve historia de la Revolución Islandesa: dimisión de todo un gobierno en bloque, nacionalización de la banca, referéndum para que el pueblo decida sobre las decisiones económicas trascendentales, encarcelación de responsables de la crisis y reescritura de la constitución por los ciudadanos.

¿Se nos ha hablado de esto en los medios de comunicación europeos?
¿Se ha comentado en las tertulias políticas radiofónicas?
¿Se han visto imágenes de los hechos por la TV? Claro que no.

El pueblo islandés ha sabido dar una lección a toda Europa, plantándole cara al sistema y dando una lección de democracia al resto del mundo.

¿Porque no tomar ejemplo?

Un saludo,

Vicente Biosca

Las FAPAs tienen un papel fundamental dentro de las comunidades educativas provinciales y regionales. Apoyan de forma continua a las APA/AMPAs de los colegios, en información, temas legales, actividades, normativas, formación, etc.. lo que supone una ayuda inestimable para los padres de aquellos centros, voluntarios, frecuentemente a tiempo parcial y compartido, sin más ańimo que el de ayudar en lo que puedan en los centros donde estudian sus hijos. Y todas ellas nos representan a nosotros, las familias.

Pero también, a menudo, esos padres, las APA/AMPAs en las que participan y, por extensión las FAPAs que les apoyan se convierten en elementos molestos dentro de esa comunidad, que no siempre acceden a las propuestas que vienen de los centros y/o la Administración correspondiente, que tienen su propia opinión e, incluso, a veces muestran su oposición. Y eso hay quién o quienes no están dispuestos a tolerarlo.

En la provincia de Albacete la Administración ya hace tiempo que había apoyado la implantación de la jornada intensiva en los centros de Primaria e Infantil. Como siempre se pone en manos de la Comunidad Educativa y, en esta, en los padres la decisión. Una decisión que solo puede tomar la Administración competente. Pero así, sometiéndola a la decisión de padres y docentes, se quitan un marrón de encima y se lo pasan, principalmente, a los padres. Y esos padres y sus AMPAS, no quieren la jornada intensiva. Y algunos centros han vuelto a aplicar la jornada escolar partida. Y eso ha enfurecido a muchos que habían conseguido aquello que tanto anhelaban aunque fuera contra el bien y la enseñanza de los pequeños. Y ahora se lo quitan.

Hoy, después de interesarme por el tema, he recibido una llamada de una persona de la propia FAPA Bachiller Carrasco. Esta organización ha estado siempre en cabeza contra ese irracional movimiento a comprimir y reducir la jornada escolar de los niñ@s de Infantíl y Primaria. Defensores de la jornada partida ante la falta de argumentos de los que apoyan la continua. Pero sobre todo, firme apoyo de los padres y su representatividad en aquella provincia.

La campaña contra la FAPA Bachiller Carrasco ha sido larga. Incluso la Cadena SER en Albacete ha dedicado continuos y duros comentarios contra ella y sus miembros. Claro, opinar es malo sobre todo si se opina en contra de los que tienen apoyo, etc… aunque ni siquiera demuestren tener razón — porque aún no lo han demostrado; y no vale lo de … esto es mejor porque lo digo yo … , prácticamente el único argumento esgrimido hasta ahora por los defensores de comprimir la jornada de los niños — , pero tienen la fuerza. ¿Como suena eso a otros tiempos, no?

La FAPA de Albacete cierra sus puertas. Con deudas acumuladas por el impago de dineros ya concedidos pero no abonados por la Administración de allí, por la reducción de la subvención y la negación de apoyos y, lo que es más importante, el rechazo al papel fundamental que realiza en la Comunidad Educativa en la provincia de Albacete, no puede hacer frente a los gastos que conlleva su actividad. Esto unido a la desaparición de algunas AmPAs de centros de la provincia debida a múltiples razones pero todas ellas relacionadas con la reducción de la jornada escolar. Y esto supone una importante pérdida de representatividad de las familias en la Comunidad.

Pasó algo parecido con la FAPA “Giner de los Rios“ de Madrid, cuando esta se convirtió en un elemento molesto para la Administración madrileña y empezaron por darles unos días para abandonar el local que tenían comprometido y a cortarles la luz casi de inmediato (Educación corta la electricidad a la FAPA Giner de los Ríos, El Pais, 5/9/2008)

En la conversación que hemos tenido hemos comentado el lento pero continuo movimiento de familias a centros privados y concertados de la provincia. Pero como estos son pocos se multiplican las solicitudes de acceso. Me habla del caso de un colegio privado de Albacete que para hacer llegar a sus hijos a él, los padres de localidades alrededor de Albacete han organizado las rutas para los niños, niños cuyo número ha aumentado a medida que cambiaban las condiciones en los centros de sus localidades.. Esta salida de la enseñanza pública, la nuestra, no es exclusiva a Albacete.

Cuando algunos invocan eso de “… en defensa de la Escuela Pública … ” pienso “si, ¡ya!”.

(Actualizado el 23/5/2011)

Este fin de semana he pasado por la Puerta del Sol, la de Madrid.

Ya hace tiempo que seguía los pasos del llamado movimiento 15M y quería unirme a esa corriente, tachada por muchos — claro, los de siempre, los que mandan ahora, los que mandaron antes y quieren volver a mandar, los que no han mandado nunca pero lo están deseando, … — de un movimiento antisistema, poco menos que de una chusma sin “oficio ni beneficio“. Ayer sábado veía en la televisión las manifestaciones de los que mandan, los del gobierno y los de enfrente, hablando unos de que esas manifestaciones no les intimidan, que piensan seguir su camino — la pregunta sería si su camino es el mismo que el nuestro; me temo que no — mientras los otros afirmaban que así nadie iba a manchar la noble profesión de la política. El problema de estos pendejos es que nos toman por imbéciles. Si una profesión, así en si misma, ni es noble ni deja de serlo. Los que son en realidad unos innobles declarados son ellos, los mismos que desde finales de los años 70 del pasado siglo se han creado su corralito el que proteje a los que fueron malotes, y a aquellos que vayan a serlo después. El que les garantiza un porvenir dichoso con los sueldos vitalicios que ellos mismos se han endosado.

Los que inflan los bolsillos de los bancos, los rescatan, con nuestro dinero, el mismo con el que pagan sus sueldos, esos de para siempre.

Los que nos pretenden convencer de que todo esta bien, que nada va a cambiar y que quien siquiera lo menciones es un rebelde y un antisistema. En realidad los verdaderos antistema son ellos, los que lo han pervertido y pervierten continuamente.

Son los que andan pidiendo votos, imputados o relacionados con los contínuos casos de corrupción. Y el problema — y ellos bien lo saben — es que tienen su público. Son esos que les jalean y aplauden cuando salen del Juzgado de declarar ante el juez de turno. Saben perfectamente que mucha gente les sigue, por el simple hecho de ser del grupo o partido del que ellos son; no es extraña la típica frase de “… yo soy del xxxx …” ¿Pero sabes realmente de quien eres tu, alma de cántaro?.

Aquí en la Puerta de Sol y en decenas de plazas de toda España y algunas europeas se agolpaban miles de personas, desde jóvenes hasta abuelos todos hablando, discutiendo cargados de argumentos. Pero eran los jóvenes los que estaban allí, delante, pidiendo la palabra. Y eso, la verdad, llena de esperanza. Porque los jóvenes, frente a los mensajes de los de siempre, si se mueven, ya lo creo.

Las asambleas se iban sucediendo en distintos lugares de la plaza donde sin acaloramiento (a pesar de las temperaturas) pero con convicción se discutía que hacíamos todos allí, que se pretendía. Estamos hartos, no nos representa nadie y todos los políticos se deben enterar.

Grupos de, generalmente jóvenes, circulaban por el sitio con cubos con hielo, fruta y agua ofeciéndola a los asistentes, a la multitud de niños que iban con sus familias. Continuamente se reclutaban voluntarios para organizar cuadrillas de limpieza. Las discusiones surgían por doquier, sin violencia ni sobresaltos sino con palabras y argumentos.

Algunos pensarán “eso lo han organizado los otros” otros pensarán “esto no va a cambiar nada” encogerse de hombros es una actividad con mucha aceptación. Pero aquí y allá miles de personas se han cansado de encogerse de hombros y les piden activamente a los demás que tampoco lo hagan.

Esto, seguro, es el principio.

Porque son ellos, los de siempre, los que alimentan esas ideas encogehombriles, los que siembran esa idea. Y esos, los de siempre, tienen muchos lados y colores, son aquellos que, desde el principio de esta nuestra Democracia, se han construido su sistema en claro perjuicio de los demás, los que votamos y a los que deberían dedicar todo su esfuerzo.

Los mismos que usan la Enseñanza y la Educación para tirársela a la cabeza, me temo que en un acto medido y calculado. Porque saben que es más fácil inducir miedo e incertidumbre cuanto más frágil sea la formación de las personas. Y ese miedo lleva al conformismo y a la falta de reacción y a creer que solo ellos son los que nos pueden ayudar. No, amigos, son ustedes, todos, los que nos han llevado a esta situación, y, tiempo atrás a otras similares. Los que mandan ahora y los que mandaron antes. Porque estos, los de siempre, prefieren gastarse nuestro dinero más en asfalto y cemento que en la formación de nuestros hijos, a lo que dedican una mínima cantidad ¿Porque será? seguramente les compensa. Yo no lo dudo.

Lo que he podido ver en la Puerta del Sol es un ejemplo de respeto, de organización, de interés político que no se veía desde hacía, por lo menos, 2 décadas.

Numerosas carteles informaban que esto no era un botellón.

Una estupenda guardería con cantidad de niños atendidos por voluntarios y carteles que pedían no hacer fotos a esos niños.

Numerosos carteles con citas y referencias del libro de Stepháne Hessel, ¡Indignáos!, quizás uno de los incitadores de este movimiento expontáneo que desde internet sigue acumulando seguidores. Parece que hace falta que una persona de más de 90 años nos diga “levantaos y actuad, con razón y sin violencia“. Y la gente se ha levantado y lo sigue haciendo.

Tonterías las justas. Esto no puede seguir así. No se puede seguir jugando con el futuro y la esperanza de millones a favor de unos pocos.

Una enfermería y servicio médico con especialistas voluntarios.

Asesor jurídico de guardia, todo el día.

¿Que está empapelada la Puerta de Sol? Si, es cierto, pero de propuestas e ideas, porque los que estamos empapelados sin futuro somos los demás. Algunos comentaban que los comerciantes de la zona estaban fritos, pero no me extrañaría que entre fritura y fritura, cuando hagan las cuentas les salga que “les ha salido” bien tanto gentío.

Me ha sorprendido agradable y alentadoramente hablar con gente, tradicionales votantes de la derecha o del pesoe y siempre comprometidos con sus posiciones, mostrar su interés por este movimiento y tener planes de asistir a la Puerta del Sol. Porque esto no es un movimiento de derechas ni de izquierdas, sino de ciudadanos cansados de tanta frustración por el contínuo engaño al que estamos sometidos por los políticos , a la falta de soluciones y de futuro para nosotros, los ciudadanos, el pueblo, de cualquier condición y convicción.

En el metro encontrabas gente cargada con bidones de agua, barras de pan, grandes bolsas de futa y comida que iban para el campamento de la Puerta del Sol. La gente que se iba preguntaba que hacía falta, para traerlo a su vuelta al campamento. Creo que jamás se había visto semejante demostración de unidad y solidaridad en una idea común: “la soberanía es nuestra, del pueblo, y vosotros, los de siempre, no habéis demostrado volundad ni capacidad para seguirla gestionando“.

No creo que les guste esto a los de siempre.

¿Que harán? seguirán como siempre, esto les da igual.

Por el momento ya han hablado en sus mitines sobre el tema, al que han restado importancia y legitimidad. Solo extendiendo la idea y la conciencia de que en la mente de estos tipejos no estamos nosotros, ninguno de los que les votamos, podemos conseguir recuperar todo lo que, como Stepháne Hessel afirma, se había conseguido desde los años 50 y tan rápido estamos perdiendo desde la entrada del nuevo siglo.

Y encogerse de hombros no sirve. Porque esto es el principio, y por algo se empieza. Este de la Puerta del Sol y todos los campamentos organizados en el resto de capitales son una muestra de que la gente se mueve, en paz, sin levantar la voz pero con poderosas razones.

Un saludo,

Vicente Biosca

Algunos enlaces:

• Democracia Real Ya
• PALABRE-ANDO. Porque contar es otra forma de caminar

Más fotos:

Actualización del lunes 23/5/2011

Hoy me he encontrado con una grabación de una parte del programa de la mañana de RNE del pasado 17 de mayo en el que los tertulianos de turno ironizaban acerca de la acampada en la Puerta del Sol y lo que uno llamaba “… este tipo de joven…“, etc. etc. Es comprensible que los medios de comunicación privados transmitan los mensajes que interesan  a aquellos que los mantienen, pero en los medios públicos, los que pagamos nosotros, deberían, me temo, hacerse eco de las reclamaciones populares y ser más sensibles y, sobre todo, demostrar más imaginación e inteligencia a la hora de hablar.

Comentarios que relacionan juventud y conflicto o hablar de que los jóvenes ahora tienen más ventajas que antes porque existen las redes sociales, cuando en realidad el paro en la juventud supera el que haya habido jamás, es la prueba palpable de que lo que si se puede vincular es tertuliano e ignorancia. Y es la radio pública.

Bajo estas líneas se puede oir esa parte del programa y la intervención de una oyente recriminando esos comentarios a esos individuos y apoyando la concentración de Madrid.

(Actualizado el 23/5/2011)

En el video, que podéis ver a continuación de estas líneas, Joan Melé ofrece su visión de las razones que nos enfrentan a crsis como la que ahora estamos viviendo. Una crisis de la que aún no hemos salido y en la que, a pesar de ello, se estan — o mejor dicho, estamos — cometiendo los mismos errores que nos han metido en ella.

Porque según Joan Melé esta no es una crsis puntual, por larga que pueda estar siendo, sino que es una de tantas como resultado de los errores que, desde hace décadas, estamos cometiendo. Y no solo desde los gobiernos y las grandes corporaciones sino que nosotros mismos tambien tenemos una gran responsabilidad desde nuestra indivudualidad.

Es mejor que veáis el video. Es largo, pero ameno e incluso divertido, pero sobre todo seguro que os va a hacer reflexionar.

Actualización 23/5/2011:

Un estudio vincula a 14 bancos españoles con fabricantes de armas prohibidas, periodismohumano.com, 4/5/2011

De las últimas chorradas que he oído últimamente a políticos – que son muchas y variadas y de todos los colores — me ha resultado original la del ministro de Trabajo e Inmigración , Valeriano Gómez,  que (y cito el texto de la noticia de Europa Press) “… ha asegurado en rueda de prensa tras el Consejo de Ministros que para alcanzar la conciliación entre la vida laboral y personal en España, “todos” los niños deben estar escolarizados “inmediatamente” después de nacer. … “.

Y esto lo dice en respuesta al informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que la semana pasada ha pedido a España un esfuerzo en políticas que faciliten la conciliación. A ver, lo que entiendo por conciliación es, más bien, que las familias puedan disponer de más tiempo para disfrutar juntos sin desatender las responsabilidades del trabajo.

Lo que este individuo pretende por conciliación es que podamos enviar a los pequeños antes al colegio para dedicar más tiempo al trabajo, a lo que yo llamaría esclavitud antes que conciliación de la vida laboral y familiar. Eso unido a  aquellos que hablan  de no se que “… nueva realidad social y económica de las familias …” y que con sus propuestas pretenden “… compatibilizar el horario de los hijos con el horario de los padres …” (¿¿¿???) me hacen pensar que aquellos que deberían tener una visión más global de la realidad andan muy lejos de ella. Pero, sobre todo, les importa un bledo la realidad de los demás, la de la mayoría, cuando deberían ser más conscientes de ella que nadie.

Es notorio y no creo que a nadie se le escapa el poco interés de los políticos en la Enseñanza, si no es para usarla como arma en sus dichosas peleas y para decir bobadas y así rellenar en lugar de dedicar el tiempo a buscar soluciones a los problemas.

La noticia podéis encontrarla aquí: El Gobierno dice que los niños deben ser escolarizados nada más nacer.