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El negocio de la privatización de la educación española

Nuestros competentes políticos llevan años aplicando en este país medidas que en otros países, desde mucho antes, se han demostrado un verdadero desastre: la gestión privada-publica y la pura privatización de la sanidad, de la enseñanza, y otras muchas, en lugar de hacer una gestión coherente y de mejora continua de esos servicios; algo les va en ello, es evidente.

En relación a esta costumbre hispana de copiar las sandeces de otros países e, incluso, mejorarlas (= hacerlas más estúpidas, aún, si cabe) en la columna “Patente de corso” de hoy 16 de junio, en su blog Arturo Pérez-Reverte hace éste referencia a una de esas estupideces que parece que recientemente se está instalando en Reino Unido, pero su comentario, más allá del hecho concreto al que se refiere es aplicable a muchos otros de los que se producen en España. Escribe Pérez-Reverte

El daño colateral, sin embargo, es que, como toda estupidez suele ser contagiosa, y España -lugar donde una ardilla podría recorrer la península saltando de idiota en idiota- es lugar bastante propenso a tales contagios, al final las habas gordas de los demás también acabamos, indefectiblemente, cociéndolas nosotros. Con lo que no hay disparate guiri digno de telediario que, tarde o temprano, no acabe siendo adoptado, con militante entusiasmo, por nuestros tontos del haba de aquí.

Volviendo a la Enseñanza os propongo leer el post El negocio de la privatización de la educación española en el blog Educación y Jornada Escolar.

3 años 30.000 visitas

Quien lo iba a decir cuando empezamos con el Blog.

30.000 visitas

3 años y poco menos de 1 mes después hemos llegado a las 30.000 visitas.

Alguien ha comentado en alguna ocasión que el Blog, en algún momento, perdió su sentido (¿?), que nadie lo visitaba, que estaba muerto. Hoy podemos decir que este muerto esta muy vivo.

Desde sus inicios hemos pretendido, buscado, que ésta fuera de utilidad para todo aquel que encontrara información, un sitio donde opinar, discutir. Mucha gente ha colaborado en este tiempo, escribiendo, opinando o solo leyendo sus páginas y a todos queremos darles las gracias.

Pero queremos seguir adelante. Queremos que sea útil y, por ello, os invitamos a participar. Queremos que este sea un foro donde cada cual aporte su ideas, conocimientos. Queremos, necesitamos, opiniones de todo tipo; no pretendemos que todos opinen lo mismo sino que los que tienen ideas , sean cuales sean, las expongan y nos ayuden a entenderlas; siempre con argumentos, aquí no creemos en esto es así porque lo se y lo digo yo, no, si quieres que entendamos tus ideas te pedimos que las expliques.

Cualquier ayuda es bienvenida, aunque solo sea un enlace a una web con información y que trate de temas que consideres interesantes os invitamos a que la divulguéis en nuestro blog que es también vuestro.

Una vez más, gracias a tod@s.

Vicente Biosca Navas

 

Avance del próximo “Salvados”: Jordi Évole viaja a Finlandia para hablar de Educación

¿Tan difícil es copiar el sistema educativo finlandés y hacerlo nosotros?
El primer programa de la primera temporada de ‘Salvados’ habla de Educación. Jordi Évole se desplaza hasta Finlandia para conocer el sistema educativo del país y compararlo con el español. Un anticipo de lo que se verá en el reportaje del próximo domingo 3 de febrero.

En en enlace siguiente podéis ver un trailer de este programa.

Pinta muy interesante; no os lo perdáis.

La nueva Orden de la Consejería de Educación que regulará la Jornada Escolar. Posición de la FAPA

La FAPA Francisco Giner de los Ríos ha votado en contra del Dictamen sobre la Orden que la Consejería de Educación va a sacar adelante.

Adjunto un enlace al escrito de la FAPA. Lo mejor es leerlo con el detenimiento que se merece.

Con lo que me quedo es que esta nueva Orden,l por lo que parece, nos lleva directamente a un modelo general de jornada continua.  Que la supervivencia de los comedores escolares y de las actividades de extensión de la jornada no solo no quedan garantizados sino que peligra su existencia. Que el documento está lleno de falsas suposiciones, de incoherencias y de una absoluta falta de datos y de contraste.

Se hace curioso el hecho de que la Consejería está trabajando con 2 documentos, uno entregado al Consejo Escolar de la Comunidad y otro presentado a las organizaciones sindicales: ¿cual es el bueno?¿a que viene esa duplicidad?¿a quien pretende beneficiar esta Orden?

Como bien afirma la FAPA en este documento

los informes internacionales apuestan por aumentar el periodo escolar y por dividir las sesiones en mañana y tarde; los países con mejores resultados en los informes internacionales tienen jornada de mañana y tarde; los que figuran en los lugares menos destacados tienen jornada comprimida en un solo periodo

pero

Si dicha promoción [a la jornada contínua] es o no es positiva para el alumnado, ni puede afirmarlo la Consejería, ni le importa lo más mínimo a sus actuales responsables

sigue más adelante afirmando

De lo que se ha podido conocer del procedimiento que se regulará con posterioridad, destaca “positivamente” la supresión del denominado Proyecto de Mejora Pedagógica y Organizativa. La Consejería es conocedora de que exigía la realización de un Proyecto que obliga a “falsear la realidad” con mayor o menor habilidad a los encargados de realizar dicho Proyecto. Exigir un documento que debía demostrar las mejoras pedagógicas y organizativas que se consiguen con el cambio de jornada para adoptar la denominada continua es obligar a inventar dichas mejoras, pues no existen

Según este mismo documento la Administración se ha negado de forma reiterada a dar explicaciones a las numerosas cuestiones que se le han planteado y e muchos casos las explicaciones han sido tan irresponsables como parece que apunta a ser el texto completo de esta nueva Orden.

No contentos [los representantes de la Administración] con la continua falta de argumentación cuando se les plantea también la oposición por la ausencia de procedimiento para el cambio de jornada escolar, su respuesta es

es para no cargar mucho la Orden

Semejante disparate solo tiene comparación con los incluidos en cada uno de los “proyectos” (por darles algún nombre) que en cada centro se presentaban hasta ahora para argumentar el cambio de jornada. Como afirma el escrito de la FAPA

sólo cabe calificarla como un burdo intento de salir del paso y no dar la justificación real. La norma vigente tiene todo el proceso regulado y, sin contar los Anexos, ocupa cuatro hojas del Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (véase el no 52 publicado el 3 de marzo de 2005). No puede decirse que cuatro páginas sea una “carga” excesiva y, en cualquier caso, las normas no tienen que ser “ligeras”, tienen que ser completas y rigurosas.

Como dice el refrán “a río revuelto ganancia de pescadores“. Esto solo es un dislate que pagaremos todos y en particular nuestros hijos y en general un sistema que a falta de verlo mejorar no hace más que caer y caer hacia un futuro aún más lamentable, si cabe.

De nuevo, insisto, mejor que leáis el documento entero. Estoy intentando encontrar el documento con la Orden; hasta el momento no lo he conseguido; si lo llego a localizar actualizaré este post incluyéndolo.

Ahí va eso:

VOTO PARTICULAR PRESENTADO POR LA FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS AL DICTAMEN SOBRE LA ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE, POR LA QUE SE REGULA LA JORNADA ESCOLAR EN LOS CENTROS DOCENTES QUE IMPARTEN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Esperanza Aguirre facilitará la implantación de la jornada intensiva en los colegios públicos el próximo curso

Lo anunció Esperanza Aguirre el pasado martes en el Discurso de la Región.

Con la excusa de evitar a las familias el gasto del comedor acabará poniendo en la cola del paro a todos los empleados de este sector. Una medida reclamada mayoritariamente no por la sociedad como afirma sino por el colectivo de profesores que por fin verán cumplidos sus deseos de reducir su jornada apretando las horas lectivas de los pequeños en una jornada solo de mañana. Y los padres que no puedan recoger a los niños a a las 14, hs, peor para ellos.

Es curioso que la Presidenta de la Comunidad de Madrid que siempre ha abogado por la concertación y la privatización y siempre que ha podido ha avanzado en ese sentido proclame las bondades de esta jornada intensiva y simplifique a los centros de Infantil y Primaria su adopción cuando, curiosamente, la inmensa mayoría de los centros concertados y privados mantienen y afirman que mantendrán la jornada partida. Es cierto que la CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y padres de Alumnos) se ha manifestado a favor de las medias planteadas por la lideresa pero también es cierto que la mayoría de los centros asociados a ésta seguirán con la jornada partida.

Esta, la CONCAPA, ha solicitado medidas como estas para, según ellos, conciliar el horario de los padres y los niños y me pregunto — como ya he hecho muchas otras veces desde aquí — ¿como la jornada intensiva puede conciliar esas 2 jornadas cuando la de los padres — los que aún conservan su empleo — se suele extender desde las 8, a las 18, hs e incluso a las 20, hs? ¿En que realidad viven estos individuos?

Bueno, pues que lo sepáis tanto si estáis a favor de esa jornada como si no que a partir de año que viene, si esto no cambia — que no parece — , todos los pequeños con jornada intensiva.

A mi me suena a otra vuelta de tuerca de los de siempre por ir mellando poco a poco y cada vez más la ya enferma Enseñanza Pública. Cada uno que juzgue como quiera o le convenga.

Enlaces relacionados:

Padres de alumnos estudian huelga de deberes contra la sobrecarga

Europa Press publicaba ayer una noticia con el título de este post. La Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) uniéndose a una iniciativa surgida en Francia e iniciada por la Federación de Consejos de Padres de Alumnos de Francia (FCPE), estudia convocar una huelga similar a la que los franceses han iniciado el pasado lunes.

Según esta noticia,

La organización española critica que en los últimos años se ha incrementado el tiempo que los menores han de dedicar en casa a realizar las tareas escolares, lo que demuestra, a su juicio, que la escuela “no responde adecuadamente a las necesidades educativas”.

Siguen, más adelante

A juicio de esta organización, la sobrecarga de deberes “representa en gran medida un fracaso del sistema educativo”, pues asegura que se trata de trabajo que el alumno debe desempeñar en la escuela. “Los niños ya deberían cumplir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela y en el horario escolar”

Y finaliza la noticia con los siguientes planteamientos


Por todo ello, [La CEAPA] propone reformar el currículum educativo, para establecer una enseñanza “más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas”, y pide al Gobierno que adecúe los decretos de enseñanzas mínimas de Primaria y ESO a la LOE, de manera que contemplen la adquisición de competencias básicas, y que forme al profesorado para que las incorpore a la práctica docente.

También plantea que los deberes sólo estén constituidos por una formación complementaria, con el apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y que puedan hacerse sin la ayuda de un adulto.

Esta organización de padres de la escuela pública propone que todos los centros educativos oferten programas de refuerzo educativo, de manera que al término de la jornada escolar los alumnos con más dificultades se queden un tiempo limitado en la escuela y reciban alguna clase de apoyo en las materias que lleven más atrasadas.

En la página web de CEAPA esta organización de padres de alumnos explica las razones que animan esta propuesta e incluye las propuestas a las que hace referencia la noticia de Europa Press.

Seguro que la respuesta de much@s a estas propuestas será algo así como “… deberes se han hecho todo la vida y no ha pasado nada …”, pero porque se haya hecho así siempre ¿acaso quiere decir que sea lo mejor? Aquí se ha comentado en varias ocasiones la eficacia [y la poca aplicación] de métodos que hacen participar al alumno en su educación en lugar de los [más habituales] que le hacen un mero y aburrido espectador; unido a esto, una mayor o menor carga de deberes no creo que (y me temo que todos hemos pasado por esto) contribuya a alentar y estimular a los menores en unos años [muchos] en los que van al colegio [en su inmensa mayoría, por no decir todos] no por puro interés sino por natural y lógica imposición.

Lo mejor es leer lo que opina y propone la CEAPA. Para ello, a continuación, incluyo algunos enlaces relacionados con este asunto:

Más sobre Finlandia: ¿es quizás el modelo educativo a seguir?

Está lejos, muy lejos y hace frío, en pleno invierno, mucho más frío. En invierno pocas horas de luz y demasiadas fuera de esa época. Pero, ¿es por eso por lo que los resultados educativos son tan positivos en aquel país? No lo creo.

Mientras allí parece que todos miran por la educación del niño, en otros países, como el nuestro, más bien lo que parece es que todos — y recalco lo de todos — miran para otro lado. Es, sospecho, un cambio de mentalidad lo primero que deberíamos experimentar.

Os dejo un vídeo de una televisión mejicana en la que se hacen estas mismas preguntas, programa que termina con una reflexión del presentador que muy bien podríamos hacernos aquí. También incluyo un enlace al artículo “FINLANDIA… ¿Modelo educativo a seguir?”, en http://edu-finlandia.blogspot.com. El vídeo es bastante corto pero realmente interesante, igual que el texto del artículo.

Imagen de previsualización de YouTube

Otros enlaces

Actualizado de 07/02/2012

  • ¿Por qué Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?, Revista Yorokobu, http://www.yorokobu.es, 07/10/2011

Crisis, jornada intensiva, crisis, …

Hace solo unos días en el Consejo Escolar de Nuestro Colegio se volvió a plantear el inicio del proceso para conseguir la jornada continua. Según las condiciones de la orden de la Consejería de Educación de la CAM el tema no prosperó. Pero no parece que se quedaran contentos.

Todo empezó con una inocente recogida de firmas en el colegio por parte de algún padre.

Hoy, después de aquel Consejo, vuelven a pedir firmas a favor del cambio de jornada en el colegio. Si hace falta convocar 20 Consejos Extraordinarios antes de fin de año, lo harán. Por eso que no quede, y así, si en uno de ellos da la casualidad de que no puede asistir alguno de los que votaron en contra, pues mejor.

Y todo esto ¿es en beneficio de los niños y la sociedad en general? ¿de la igualdad de oportunidades, de la integración, de eliminar las diferencias, …? No, esto es simple y llanamente, una demanda a espaldas de esta nuestra sociedad.

Y ahora, además, estamos en crisis.

Los parados se cuentan por millones, en plural. Y afecta a todos pero sobre todo a individuos — y sobre todo a los jóvenes — con un bajo grado de formación.

En realidad, como muchas veces se ha escrito aquí, no parece que haya ningún interés político dirigido a conseguir un Sistema Educativo humano y de calidad, sino todo lo contrario. A todo esto podemos añadir las ocasiones en las que la Sra. Presidenta de la Comunidad de Madrid — la nuestra — ha manifestado públicamente que los padres madrileños “… prefieren mayoritariamente la Enseñanza concertada y privada …”. Esto que Aguirre afirma como Presidenta de Madrid ya lo venía comentando desde mucho antes, cuando era Ministra de Educación a lo que ya entonces añadía que estas escuelas — las privadas y concertadas — había que apoyarlas e incentivarlas.

No se como lo veis vosotros pero a mi me parece que el hecho de que la máxima responsable de la Enseñanza en nuestra comunidad haga semejantes afirmaciones es lo mismo que aceptar con agrado que la Enseñanza Pública en Madrid es su fracaso, cuando debería ser su mayor aspiración: que la Pública esté el nivel de la privada, como lo es en otros países europeos.

Pero la cosa no queda ahí. Si los políticos recortan por arriba los docentes lo hacen por abajo. Con esto quiero decir que muchos de aquellos que enarbolan la bandera en favor de la Enseñanza Pública  luego nos proponen cambios como el famoso de la jornada escolar que ni por asomo contribuye a mejorar en nada la situación, sino muy al contrario.

Jornada continua y ¿algo más? No, no hay más propuestas, no hay innovación, para muchos es solo un hacer lo justo y punto, lo que se ha hecho siempre. Lo importante es meter la jornada intensiva; y esto lo va a arreglar todo ¿verdad?. Eso si, para proponer la jornada intensiva muchos son capaces de consumir unas energías que seguro podían dedicar a menesteres más provechosos para los pequeños.

Y, al final, esos grandes defensores de la Enseñanza Pública resultan ser solo defensores de sus propios intereses laborales y personales, a menudo enfrentados con las necesidades de sus alumnos, y de las familias, pero sobre todo de sus alumnos. … Ah, que no, que son unos padres los que lo piden …. ¡YA!

De nuevo afirman las bondades de una jornada laboral/escolar que ni ellos se pueden creer, haciendo que, desde los más pequeños Infantiles, se vean sometidos a jornadas más largas, más tiempo entre el inicio de las clases y la hora de la comida, a madrugar más — al menos los que antes no lo necesitaban — a descansos menores, etc … y todo ¿para que?. Y lo peor es lo que esto genera: conflictos, desconfianzas, etc.; y lo que no consigue: ningún beneficio para los niños. Luego, claro, piden que les apoyemos en sus reivindicaciones que nos pretenden trasladar como nuestras colgándoles el sambenito de Todo por la Pública y mensajes similares.

Los políticos, los docentes…

Acusaciones hacia un lado y hacia otro…

La impresión que a veces me queda es la que tengo después de una trifulca entre niños tras la cual cada uno cuenta su versión y ninguno la verdad.

Y si los padres no estamos con ellos — con los docentes, y con los otros — también somos blanco de sus críticas. Parece que tenemos que demostrar algo; que no, señores/as, que no se enteran, que nosotros no les debemos excusas ni explicaciones, son ustedes los que deben demostrarnos que están cumpliendo con sus obligaciones, antes siquiera de exigir y pretender justificar sus demandas como lo están haciendo: sin argumentos. No solo eso, estos mismos se encargan de que los padres a los que han convencido de lo supuestamente bueno de esa  jornada intensiva, se pongan frente a los que la rechazamos con argumentos tales como que les estamos quitando la posibilidad de estar con sus hijos en casa, de evitarles 2 viajes, que nosotros solo pretendemos deshacernos de nuestros hijos — menuda sarta de sandeces — etc.. etc.. ¿Pero realmente de que se trata, de nuestra comodidad o del bien de los pequeños? Y los que no pueden estar con ellos, ¿podrán pagar las actividades extras de los niños que antes no tenían necesidad de contratar? desigualdad, desinformación, conflictos, … ¡ vaya tela ! Entre medias un sistema educativo que no mejora, muy al contrario y que a nadie parece que interesa que mejore.

Bueno, a algunos — creo que a muchos, a la mayoría — si nos interesa y mucho. Porque sabemos que no hay nada que contribuya mejor a la libertad y al futuro del individuo — vamos, nuestros hijos — que una Enseñanza sólida, humana y de calidad. Pero claro, si todos somos muy listos puede que no sea tan fácil para otros llevarnos allá donde les interesa.

Al final, tal como lo veo, los que tanto acusan a la Administración de sus manejos les están haciendo el juego por otro lado. Y poco a poco, por necesidad, desconfianza o falta de alternativas o buenas alternativas la concertada ha ido aumentando el número de alumnos en los últimos 10 años en más de un 30%. La inversión en Enseñanza en nuestra Comunidad, es cierto, está a la cola de la del resto de las comunidades. Pero esto no es nuevo, lleva años produciéndose. Frente a esto, una exigencia de mejora en los privilegios de los docentes  no puede ganarse nuestra confianza cuando frente a este deterioro solo se han producido pequeñas — o grandes, pero que luego se han diluido — manifestaciones en todos estos años y que han sido vistas más como una, de nuevo, reivindicación personal que como una exigencia en claro favor de una mejora en la Enseñanza.

Que no todos son igual, ya lo sé y me consta, afortunadamente. También supongo que hay políticos honrados y comprometidos, o eso espero.

Entre tanto, en lugar de trabajar en la dirección de conseguir las bases para forjar un sólido futuro a los niños y jóvenes (no solo profesional sino, también y quizás más importante, como personas) nos embarcamos en absurdas peleas que no hacen sino deteriorar algo ya muy estropeado: la Enseñanza y la confianza hacia un sistema que no funciona.

Enlaces:

 

Steve Jobs, el de la manzanita

Ayer, 5 de octubre, falleció a los 56 años Steve Jobs, cofundador de la compañía Apple. En 1976 fundó junto con Steve Wozniak la empresa de la manzanita mordida que se convirtió al cabo de unos años en una de las compañías de tecnología más importantes del mundo.

Su éxito fue siempre notable — no entro en su faceta de empresario, puro y duro, la cual es ciertamente controvertida sino, más bien, en determinadas facetas de su carácter personal — pero lo más atractivo de Steve Jobs era su personalidad y su visión. Alguien que con frecuencia iba por delante de los acontecimientos. Que se atrevió con lo que a otros asustaba.

Y era el alma indiscutible de la compañía.

En 1985 sale de Apple. Más bien le echaron, precisamente la persona a la que él mismo contrató para impulsarla.

Después de la natural y razonable incertidumbre (aunque seguro que con unas cuentas bancarias bien saneadas) funda la compañía NEXT que fabricó unas estaciones de trabajo realmente innovadoras. Al año siguiente co-funda PIXAR, la que puso en la pantalla películas como Toy Story, Buscando a Nemo y muchas otras.

De nuevo Jobs sube, pero Apple sufrió en aquella época un bajón importante.

En 1996 vuelve a Apple. Mediante la compra de NEXT por parte de ésta Steve Jobs vuelve a la empresa que creó y con la experiencia obtenida con NEXT impulsa unos cambios que ponen a Apple en el camino de lo que es ahora. Desde entonces se ponen en el mercado productos que todos conocemos.

En sus apariciones en público siempre transmitía algo distinto a la de otros personajes de su entrono y nivel. Quizás era algo que tenía no tanto que ver con el éxito empresarial sino con el personal. Es curioso que Steve Jobs no fue lo que diríamos un gran ni apreciado estudiante; pero este es también un rasgo coincidente en otras personas que se han dejado arrastrar por su pasión. Hay una cita suya que muestra su carácter y su visión; no se si la idea detrás de esta cita es suya pero era una frase que mencionaba en alguna ocasión:

No tiene sentido contratar a personas inteligentes y después decirles lo que tienen que hacer. Nosotros contratamos a personas inteligentes para que nos digan qué tenemos que hacer

Parece obvia pero no es algo que habitualmente se ponga en práctica. El si parece que lo hacía, aunque en una de la ocasiones le costara el puesto.

Incluyo aquí un vídeo de un discurso de Steve jobs en la universidad de Stanford, en 2005. Es muy significativo e interesante.

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Los padres de un instituto se comprometen por escrito a revisar los deberes de sus hijos

Ayer leí la noticia de que un instituto de Villena (Alicante)  decidió el curso pasado, en el Consejo Escolar, crear un “decálogo de buenas prácticas” y que compromete a los padres mediante su firma en un contrato, adjunto a la matrícula (a partir del curso actual), a cumplir con su parte. Este decálogo es un compromiso a 3 bandas ya que también los profesores y los alumnos firman comprometerse a cumplir una serie de obligaciones.

En el caso de los padres (o tutores) estos se comprometen a obligar diariamente a sus hijos a hacer los deberes en casa y también a asistir a las reuniones que convoquen los profesores para el seguimiento del curso.

Asimismo los alumnos, según la noticia de Europa Press:

se comprometen a hacer los deberes o respetar el material o a sus compañeros o llevar los exámenes a casa para que los firmen sus progenitores.

Por su parte, de nuevo los padres

aceptan revisar diariamente las tareas de su hijo, establecer un lugar y un horario de estudio para el alumno y asegurarse de su cumplimiento y hacerle cumplir normas de convivencia y disciplina.

Por otro lado los profesores también firman una serie de compromisos relacionados con este decálogo pero no se detallan en concreto. Entiendo que estarán relacionados con el cumplimiento completo de su jornada lectiva-laboral, su responsabilidad a lo largo de dicha jornada en el proceso de aprendizaje de los alumnos, su atención a las diferencias, la atención a los padres, etc., como no podía ser de otro modo.

Me resulta extraño y curioso que esto deba ser firmado por contrato — debería ser algo innato a la función de profesor, padre y alumno — si no es porque se ha perdido completamente el Norte; pero si esto va a contribuir a que todos asuman su responsabilidad y la cumplan y las cosas mejoren, puede ser, al menos en ese caso, una buena solución.

Esta medida no tiene caracter punitivo, como ha sañalado la Directora del centro y el Presidente de la AMPA. Este último afirmaba que

el padre sabe que si no cumple algo es responsabilidad por parte suya y no puede echar todas las culpas del posible fracaso de su hijo, exclusivamente, al profesor, al centro o al sistema.

Cuidado con esto no quieran unos u otros escurrir sus responsabilidades reales y si la cosa no mejora corran el riego de que eso acabe en una guerra de acusaciones, algo que en este país sabemos hacer muy bien. Los padres somos y debemos ser un apoyo necesario en el aprendizaje de nuestros hijos y quien no lo asuma está cometiendo una grave irresponsabilidad, pero no perdamos de vista donde está la responsabilidad principal en la enseñanza de los chavales.

La noticia

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