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Nueva Orden que regula el procedimiento para la solicitud de la jornada contínua

ORDEN 502/2013, de 25 de febrero, jornada continua, publicada el 5/3/2013

Haz clic sobre la imagen para descargar el documento de la ORDEN 502/2013, de 25 de febrero

Esto parece un cachondeo. El pasado 15 de enero se publicaba la “ORDEN 11994/2012, de 21 de diciembre, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid” (ver entrada en el blog).

El martes pasado, 5 de marzo, se ha publicado en el BOCM la nueva “ORDEN 502/2013, de 25 de febrero, por la que se regula el procedimiento a seguir para solicitar el cambio de jornada escolar en los centros públicos que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid” (ver enlace en página web de la Consejería de Educación) por la que entra en vigor la nueva normativa para la solicitud de la jornada continua en Infantil y Primaria. En esencia el procedimiento queda igual que el que ya conocíamos: para que la propuesta salga del Consejo Escolar debe haber mayoría de profesores y padres que lo acepten, información y consulta a los padres.

De todas formas, si a alguien le interesa mi opinión (y si no, la voy a dar de todas maneras) creo que hay que participar en cualquier encuesta, votación o movimiento que suponga un bien común y, por bien común, aquí solo entiendo el que pueda serlo para los niños, pero aquí el único beneficio es para los profesionales del sector. Y no es que esté en contra en que ningún profesional mejore, sino todo lo contrario, pero considero que este proceso está viciado desde el momento que se nos vende como una mejora para los pequeños cuando solo y exclusivamente es una mejora laboral para los docentes. Y a partir de ese punto no debemos participar. Las mejoras laborales las deben conseguir con la Consejería de Educación. Por coherencia, los padres no podemos ni debemos decidir cual debe ser la jornada de nadie, a pesar de que podamos tener nuestra opinión, o no.

¡Ya vuelven las Navidades! …

… y el turrón y … los rumores de jornada intensiva en el Colegio.

Si, de nuevo a vueltas con la jornadita de marras.

Otra vez, como en años anteriores, parece ser que algunos padres de forma inocente e independiente están recogiendo firmas entre otros padres a favor del cambio y, así, presentarla en el próximo Consejo Escolar como una demanda social. Vamos, lo de siempre. Por cierto, no se si será verdad pero me ha llegado el comentario de que en el próximo Consejo Escolar la jornada continua es uno de los puntos del orden del día; ya le han dejado un hueco por si acaso hay “demanda social”.

Con la que está cayendo. Pero que “pesaos”.

Ya lo hemos comentado antes por aquí, ” si quieren cambiar su jornada laboral que se lo pidan a la Administración “, que no nos líen a nosotros (los padres) ni nos compliquen, que dejen de crear conflictos y se ocupen más por los niños. Si, esos niños que les dejamos todas las mañanas bajo su responsabilidad pero que en ciertos momentos de la jornada parecen ajenos a ellos, pongamos por ejemplo el recreo después del comedor, …

Repito, si quieren mejorar laboralmente, que se lo pidan a sus jefes. Además, parece que es algo que está en camino, al menos a tenor de las palabras de la ex-presidenta de la Comunidad de Madrid, del pasado septiembre.

Algún cambio va a haber en relación al texto que aparece en la página web de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, en la que han añadido una nota que dice:

En previsión de que la Consejería de Educación, Juventud y Deporte elabore y publique próximamente normativa actualizada relativa a la regulación de la jornada escolar en los centros que imparten 2º ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria, se aconseja que, los centros que impartan dichas enseñanzas, se abstengan de iniciar cualquier trámite de solicitud de jornada continuada hasta que se actualice y entre en vigor dicha normativa.

Madrid, 15 de octubre de 2012

Que dejen de hacernos perder el tiempo y la calma a nosotros, y que tengan paciencia que, seguro, en cuatro días tienen la jornada con solo pedirla.

Podéis ver:
Esperanza Aguirre facilitará la implantación de la jornada intensiva en los colegios públicos el próximo curso

Y si queréis ver opiniones, trabajos, estudios acerca de la jornada continua podéis empezar aquí desde diciembre de 2009 y seguir adelante y os podéis “jartar” de leer  Pero, de verdad, seguir hablando de si es bueno o malo para los niños es perder más el tiempo; por ahí no van los tiros ni la intención de quienes se afanan en conseguir esa jornada.

Huelga de Estudiantes

Hoy día 16 de octubre ha empezado la Huelga General  de estudiantes y familias convocada por el Sindicato de Estudiantes  y apoyada por la CEAPA y otrasHuelga de estudiantes organizaciones.

Mientras este, nuestro gobierno (con minúsculas, que no se merece más) apoya con nuestro dinero a los bancos que han provocado esta crisis y los políticos que aumentan y consolidan sus privilegios y los de sus amigos de forma continua y vergonzante, los derechos de la mayoría siguen reduciéndose.

La Educación — como otras partidas sociales  — sigue sufriendo dolorosos recortes, unos económicos y otros en forma de leyes que nos devolverán a la situación de la Enseñanza de los años 60 y 70  del siglo pasado, estableciendo un arcaico y ridículo sistema de segregación temprana de los alumnos en función de sus logros lo que, indudablemente, aumentará las desigualdades que ya existen en el sistema.

Para más inri este, nuestro ministro, de nombre Wert, apesadumbrado por el alto índice de fracaso y abandono escolar se dedica a plantear métodos para incentivar al estudiante  a base de ponerle más trabas en forma de reválidas y otras pruebas que, muy previsiblemente, tendrán el efecto de frustrale y fomentar aún más ese abandono.

Por si esto no fuera poco este nuestro gobierno (con minúsculas) y su ministro de nombre Wert en vista de los malos resultados en las evaluaciones PISA y PIRLS se le ha ocurrida la siguiente fórmula: ¡ hala, como dicen que estamos flojos en lectura, matemáticas, ciencias e inglés vamos a limitar el currículum de la enseñanza obligatoria a estas “lides” y las demás las dejamos un poquito de lado ! ¡Que listo soy ¿eh? !. Esto es como el alumno que sabiendo las preguntas que van a entrar en el examen, pasa de lo demás y se centra en aquellas. No se trata de formar sino de dar buena imagen. No se trata de formar personas porque, en definitiva a este, nuestro gobierno, solo le interesa que se formen los que tienen pasta y los demás cuanto menos formados, más asustables y manipulables.

Recortes económicos para la Enseñanza Pública, unos cuantos miles de profesores al paro, políticas educativas para sumirnos, si pudieran, en la estupidez y momentos de hace décadas, etc.. Eso si, si llevas a tus hijos a la privada o concertada “cara” te lo puedes desgravar de la declaración de la renta, vamos que encima nos toca pagar con nuestros impuestos aquellas también.

Mientras, este nuestro ministro de nombre Wert tacha la huelga convocada de “antisitema”. El antisistema es él  y sus colegas de gobierno que nos están llevando a una situación que si conseguimos alguna vez remontar nunca será para volver a estar ni recuperar lo que llegamos a tener. Eso si, ellos cada vez viven mejor, a espaldas de la inmensa mayoría. Claro que la política y las leyes educativas deben cambiar y adaptarse a las necesidades y situaciones actuales, pero el buen camino es diametralmente opuesto al elegido.

El próximo jueves 18 estamos convocados a no ir al colegio. Tenemos que decir de alguna manera que ya estamos hartos. Es cierto, los niños perderán una jornada de clase, pero más estamos perdiendo con estos gobiernos desde que empezó la crisis y mucho más estamos perdiendo aún en los pocos meses que llevan mandando estos.

Este es un momento en el que familias y profesionales deberíamos conectar y aunar esfuerzos. Ahora si.

Por cierto, en el colegio no se ha visto ni mención al asunto, el de la huelga, me refiero.

Algunos enlaces:

Una de Forges: sobre las tonterías(/canalladas) que pueden hacer los gobiernos contra sus propios ciudadanos

HAY ALTERNATIVAS

El pasado mes de octubre, el de 2011, una conocida editorial estaba a punto de publicar el libro HAY ALTERNATIVAS. Propuestas para crear empleo y bienestar en España, de Vicenç Navarro, Alberto Garzón y Juan Torres con prologo de Noam Chomsky. De repente, cuando ya había fecha concreta (19 de octubre de 2011) esta editorial comunica a los autores que ha decidido retrasar su publicación, sin más explicaciones.

HAY ALTERNATIVAS es un libro que ofrece una clara visión del origen de la crisis, la mundial y la nuestra y con un lenguaje claro explica como las medidas que se han tomado desde su inicio lo único que han hecho es — apoyando a los agentes más culpables de esta crisis — enquistarla y agravarla. Propone soluciones, pero todas ellas alejadas de las tesis neoliberales que se están aplicando con toda crudeza y que han sido las reales causantes de esta situación que estamos viviendo.

Pero el libro no sale a la luz, por los cauces iniciales. Una nota que los autores difunden después de que la editorial posponga su publicación dice así

Hace un par de meses [agosto de 2011], la Editorial Aguilar, mostró su interés por publicar nuestro libro HAY ALTERNATIVAS. Propuestas para crear empleo y bienestar en España, que nos prologó Noam Chomsky. Cuando ya se había concretado como fecha de publicación el libro el 19 de octubre y se había comenzado su promoción en la web de Aguilar y en librerías, los editores nos comunicaron que la empresa deseaba retrasarla sin otra explicación de por medio, lo que nos obligó lamentablemente a desestimar su publicación en esa editorial. Se confirmaba así lo difícil que resulta difundir en España, en los momentos en que son más necesarias que nunca -como ahora en periodo pre-electoral-, ideas alternativas al pensamiento único que predomina en el debate político y social.

Para solventar esta situación hemos optado por ofrecer nuestra obra gratuitamente en formato pdf a través de la red y en una nueva edición impresa en Ediciones Sequitur que, con la colaboración de ATTAC España, se ha arriesgado a publicar rápidamente este libro que estará en librerías al precio de 10 euros a partir del 31de octubre. Tenemos la firme convicción de que solo haciendo que la ciudadanía sepa lo que de verdad está sucediendo en nuestra economía y divulgando las alternativas que existen a esta aguda crisis del
capitalismo podremos salir de ella con más empleo y bienestar social, como demostramos en este libro. Por eso llamamos a divulgar esta versión en pdf, a estudiarla y difundir sus propuestas y pedimos a todos los lectores que se conviertan ellos y ellas mismas en distribuidoresdel libro una vez que se encuentre impreso. Contra la censura de los grandes oligopolios y el pensamiento único que imponen los poderes económicos, financieros y mediáticos defendamos la pluralidad y la libertad de pensamiento conociendo y difundiendo el pensamiento crítico.

La editorial podrá dar todo tipo de argumentos de porque tomó esa decisión, pero creo en una clara intencionalidad de evitar difundir que hay otras maneras de atajar y combatir esta crisis. De crear empleo, en lugar de destruirlo sistemáticamente, de invertir racionalmente y volver a generar poco a poco riqueza. Si la gente entiende que hay otras alternativas plausibles de recuperación que no el apoyo incondicional a los verdaderos culpables de esta crisis, y estas ideas se difundieran, muchos más de lo que ahora lo hacen se plantearían que están haciendo nuestros políticos y para quien trabajan, en realidad.

Naomi Klein explica en su libro La Doctrina del Shock como cualquier situación excepcional, catástrofe accidental o provocada es una situación ideal para aplicar cambios que en otras circunstancias hubiera sido muy difícil de explicar. “En situaciones excepcionales hay que aplicar cambios excepcionales“, es lo que nos dicen los políticos, pero, curiosamente, esos cambios excepcionales tienen todos una serie de denominadores comunes: recorte de libertades, recorte de beneficios sociales, recorte, recortes y recortes. Recortes que, saben muy bien estos personajes, harán muy difícil volver a una situación social como la que hemos vivido y conseguido hace pocas décadas y que solo en meses estamos perdiendo.

Pero claro, si se difunden teorías contrarias a las medidas que se están adoptando la justificación de esos recortes peligra.

Los autores, como ellos mismos explican, han decidido difundir su libro de permitiendo la descarga gratuita del mismo. También se puede comprar la edición en papel que ha editado SEQUITUR con la colaboración de ATTAC España.

Enlaces:

 

Padres de alumnos estudian huelga de deberes contra la sobrecarga

Europa Press publicaba ayer una noticia con el título de este post. La Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) uniéndose a una iniciativa surgida en Francia e iniciada por la Federación de Consejos de Padres de Alumnos de Francia (FCPE), estudia convocar una huelga similar a la que los franceses han iniciado el pasado lunes.

Según esta noticia,

La organización española critica que en los últimos años se ha incrementado el tiempo que los menores han de dedicar en casa a realizar las tareas escolares, lo que demuestra, a su juicio, que la escuela “no responde adecuadamente a las necesidades educativas”.

Siguen, más adelante

A juicio de esta organización, la sobrecarga de deberes “representa en gran medida un fracaso del sistema educativo”, pues asegura que se trata de trabajo que el alumno debe desempeñar en la escuela. “Los niños ya deberían cumplir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela y en el horario escolar”

Y finaliza la noticia con los siguientes planteamientos


Por todo ello, [La CEAPA] propone reformar el currículum educativo, para establecer una enseñanza “más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas”, y pide al Gobierno que adecúe los decretos de enseñanzas mínimas de Primaria y ESO a la LOE, de manera que contemplen la adquisición de competencias básicas, y que forme al profesorado para que las incorpore a la práctica docente.

También plantea que los deberes sólo estén constituidos por una formación complementaria, con el apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y que puedan hacerse sin la ayuda de un adulto.

Esta organización de padres de la escuela pública propone que todos los centros educativos oferten programas de refuerzo educativo, de manera que al término de la jornada escolar los alumnos con más dificultades se queden un tiempo limitado en la escuela y reciban alguna clase de apoyo en las materias que lleven más atrasadas.

En la página web de CEAPA esta organización de padres de alumnos explica las razones que animan esta propuesta e incluye las propuestas a las que hace referencia la noticia de Europa Press.

Seguro que la respuesta de much@s a estas propuestas será algo así como “… deberes se han hecho todo la vida y no ha pasado nada …”, pero porque se haya hecho así siempre ¿acaso quiere decir que sea lo mejor? Aquí se ha comentado en varias ocasiones la eficacia [y la poca aplicación] de métodos que hacen participar al alumno en su educación en lugar de los [más habituales] que le hacen un mero y aburrido espectador; unido a esto, una mayor o menor carga de deberes no creo que (y me temo que todos hemos pasado por esto) contribuya a alentar y estimular a los menores en unos años [muchos] en los que van al colegio [en su inmensa mayoría, por no decir todos] no por puro interés sino por natural y lógica imposición.

Lo mejor es leer lo que opina y propone la CEAPA. Para ello, a continuación, incluyo algunos enlaces relacionados con este asunto:

Unos se llenan el bolsillo y en los colegios no queda dinero ni para calefacción, un ejemplo: Instituto Lluis Vives de Valencia

El camino que lleva la enseñanza pública ya desde hace tiempo parece un recorrido en caída imparable. Así mismo la Sanidad y el resto de los servicios públicos, servicios creados y mantenidos con el esfuerzo de todos y despilfarrados y vendidos como saldo por los políticos.

Un cambio es lo que prometían los que ahora dirigen el nuevo gobierno cuando todavía no habían llegado al poder. Y aquí lo tenemos, y vamos viendo desde el mismo principio de su andadura. Donde digo “… no vamos a subir los impuestos …” subimos de inmediato el IRPF; donde digo “… no vamos a abaratar el despido, es empleo a largo plazo lo que pretendemos …”, recortes, abaratamiento del despido, aumento de las razones para despido procedente, etc …

Pero la cosa no acaba aquí, y lo que todos nos tememos es que todavía queda mucho que recortar, sobre todo si se trata de derechos ciudadanos. Mientras en la Comunidad Valenciana algunos despilfarran el dinero público en contruirse aeropuertos sin tráfico — y lo que habrán sacado para ellos — en los colegios e institutos de aquella comunidad no hay dinero ni para calefacción.

Un hombre mayor agredido por la policía en las manifestaciones del Instituto Lluis Vives de Valencia

Un hombre mayor agredido por la policía en las manifestaciones del Instituto Lluis Vives de Valencia

El pasado jueves 16 de febrero los alumnos del Insituto Lluis Vives de Valencia se concentran pacificamente en la puerta del instituto. No hay calefacción, ni dinero para fotocopias, ni se sustituyen a los maestros en baja, etc., etc … La respuesta de la Delegación del Gobierno y de la Generalitat no se hace esperar: la policía carga contra los alumnos del Instituto, chicos y chicas entre los 12 y los 17 años, con una brutalidad desmedida e insólita. La represión vuelve en su más cruda expresión, contra menores. Da igual, “ya vale de protestas, hay que imponerse con el miedo, da igual si son menores o mayores, hay que aplastar ….”. El resultado, adolescentes con graves lesiones, brechas en la cabeza, etc …

Desde entonces se vienen sucediendo las protestas reprimidas cada vez con más violencia.

La respuesta de la policía y el Gobierno es que la crisis se ha resuelto “… de forma impecable”. Claro, según sus criterios de violencia desmedida e injusticia.

Está claro hacia donde vamos. Hacia un sistema en el que los gobiernos no gestionan la riqueza y los recursos del país, no tienen ningún plan en contribuir al bienestar de los ciudadanos — quienes les votan y deben ser los únicos beneficiarios de sus servicios — . No, de eso nada, ellos [los políticos] están para beneficiar a las grandes empresas y, sobre todo, a la banca y resto de entidades financieras, que son los que les van a mantener el resto de sus días tanto si están dentro o fuera de la política. Construyen aeropuertos que no se usan, carreteras donde no se circula, privatizan grandes empresas de servicios básicos que luego nos suben las cuotas con descaro y desmedimiento, le dan nuestros ahorros a los bancos que, después, los usan para comprar la deuda de nuestro país en lugar de para financiar y apoyar a los pequeños, medianos emprendedores y a las familias. Porque estos, los pequeños, tanto si son empresas (la pymes emplean a la inmensa mayoría de los trabajadores de este país) como personas nos les importan ni un bledo ya que no les van a llenar el bolsillo. Muestras, a cientos, algún expresidente que privatiza alguna eléctrica después de lo cual la luz sube un 80% y al expresidente de marras ahora esa compañía le paga 200.000 € al año como consejero, en pago a sus buenos servicios, y como este incontables casos, todos.

La Doctrina del Shock

La Doctrina del Shock, el último libro de Naomi Klein

Y la Sanidad y la Enseñanza sin dinero, a ver a quien se las “regalan”. Porque no hay nada más negativo para los intereses de estos individuos que tener gente bien formada. Las personas cuanto menos preparadas mejor para sus intereses y los que se quieran formar bien que lo paguen que, además, ya les formarán y adoctrinarán como es mejor para los intereses de esa minoría que está robando sus derechos al resto de los ciudadanos.

Naomi Klein en su libro “La doctrina del Shock” describe detalladamente como todo esto no es el resultado de un azar sino un gesto perfectamente calculado, que tampoco es nuevo, sino que lleva practicándose desde hace 40 años. Antes en sociedades de las consideradas tercermundistas, pero esto ya ha llegado al primer mundo, con el 11S, y sus guerras colaterales y, ahora, con la Crisis Mundial ¿accidental? me temo que no. Una forma de utilizar grandes desastres y si estos no se producen, provocarlos, para crear una situación propicia, “una hoja en blanco” sobre la que re-escribir un nuevo modelo de economía basada en el libre comercio para los poderosos y la represión y el sometimiento para el que no estén de acuerdo. ¿Ficción? no, leed el libro al que me refiero y veréis que de ejemplos familiares y como están documentados.

Y, mientras tanto, a palos con cualquiera mayor o adolescente. Represión sin compasión. O los intereses de unos pocos contra los de la inmensa mayoría.

Algunos Enlaces:

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El golpe de estado: de Goldman Sachs a Grecia e Italia

Son los pequeños, los adolescentes y jóvenes los que asisten a las escuelas de forma regular. Pero El Colegio no acaba allí, aunque a menudo lo ignoramos. No me refiero al lugar físico sino al hecho de aprender y necesitar conocer de forma continua.

Como decía a menudo, creo, lo ignoramos. Son ellos, los pequeños, los que se deben esmerar ahora en aprender, pensamos. Y el problema puede llegar cuando más creemos estar “en la onda“, “al día“, puede ser el momento en el que podemos llegarnos a dar cuenta de que, quizás, no nos estamos enterando de lo que pasa a nuestro alrededor. Nos sentimos cómodos, confortables en lo que queremos/creemos saber; estamos seguros, en el primer mundo ¿Realmente lo estamos?

En pleno lío de la crisis miramos a los países vecinos, pobres, que mal les va; eso aquí no puede pasar. No presto mi atención a cualquier teoría conspirativista (al menos si no hay evidencias que dirijan hacia ella), pero tampoco suelo pensar que las cosas son así porque así deben ser, y lo que está sucediendo en Europa tiene una pinta rara y muy mala. Y en esta situación no dejan de circular mensajes, reflexiones sobre lo que está pasando; entre estos mensajes me ha llegado una de esas reflexiones que merece la pena leer, y que copio íntegra a continuación. También, al final de esta, un vídeo en el que un eurodiputado francés, Daniel Cohn-Bendit , del Grupo Verde, reflexiona en una sesión parlamentaria sobre lo que está pasando en Grecia y en Italia.

Es fácil preguntarse ¿porque estas noticias no salen en la prensa y solo corren como bulos por blogs y webs de “poca monta” y mensajes anónimos, cuando es un tema tan grave? Como se dice de los gallegos, como respuesta a esta pregunta se podría plantear otra ¿Quien/es controlan los medios de comunicación? Para muestra un botón: ¿que se ha sabido del proceso en el que llevan inmersos los islandeses desde el 2008?: Silencio informativo sobre Islandia: lo que allí hicieron y no interesa que se sepa.

Y de nuevo surge la idea de que esa falsa seguridad, la creencia de vivir y ser los privilegiados habitantes de un más que cuestionable primer mundo, el miedo a lo que pueda pasar y la necesidad, por ello, de dejar nuestro futuro en las manos de los de siempre, es la consecuencia de una frágil base formativa y esto se puede combatir con todo lo contrario: preparar personas abiertas, imaginativas y con una profunda formación humana y cultural.

La situación político-económica en Europa es ya insostenible. Asistimos impasibles al traspaso de poderes en Italia y Grecia. Los medios de comunicación pasan de puntillas sobre el fondo del asunto, e independientemente de la antipatía que sus dirigente despertaban en amplios sectores de la población, en la práctica este cambio supone reemplazar a los “democráticamente” elegidos por otros, los llamados “tecnócratas”, que ni fueron elegidos por el pueblo, ni les resultan siquiera familiar.

Si el sistema democrático actual se hallaba ya de por sí en un estado deplorable, y a pesar de que se haga alarde de que todas las garantías parlamentarias han sido respetadas, esto constituye técnicamente un golpe de estado encubierto en el que los beneficiarios son los mercados y sus estrategias especulativas salvajes. Lo desgrano, para que quede claro:

¿Sabéis quienes son Lucas Papademos (actual dirigente Griego tras la dimisión de Papandreu) y Mariano Monti (ahora al frente del gobierno italiano)?
¿Sabéis quien es Mario Draghi (actual presidente del Banco Central Europeo)?
¿Sabéis lo que es Goldman Sachs?

Os lo explico:

Goldman Sachs: es uno de los mayores bancos de inversión mundial y co-responsable directo, junto otras entidades como la agencia de calificación Moody’s, de la crisis actual, y uno de sus mayores beneficiarios. Sólo a modo de pincelada, en 2007 ganaron 4 mil millones de dólares en operaciones que desembocaron en el desastre actual. ¿Como lo hicieron? Animaron a los inversores a invertir en productos sub-prime que sabían que era productos basura, y al mismo tiempo se dedicaron a “apostar” en bolsa por el fracaso de los mismos. Eso es solo la punta del iceberg, y está  muy documentado, podéis investigarlo. Mientras leéis este e-mail se están forrando a base de especulación sobre las deudas soberanas.

Papademos: Actual primer ministro griego, tras la dimisión Papandreu. No elegido por el pueblo.
– ex-gobernador del Banco de la Reserva Federal de Boston entre 1993 y 1994.
– vicepresidente del Banco Central Europeo de 2002 a 2010.
– Miembro de la Comisión Trilateral desde 1998, fundada por Rockefeller, lobby neo-liberal (se dedican a comprar políticos a cambio de sobornarles)
– ex-Gobernador del Banco de Central Grecia entre 1994 y 2002. Falseó las cuentas de déficit público del país con la ayuda activa de Goldman Sachs, lo que condujo en gran parte e la actual crisis que sufre el país.

Mariano Monti: Actual primer ministro de Italia tras la dimisión de Berlusconi. No elegido por el pueblo.
– ex director europeo de la Comisión Trilateral antes mencionada.
– ex-miembro del equipo directivo del grupo Bilderberg.
– asesor de Goldman Sachs durante el periodo en que ésta ayudó a ocultar el déficit del gobierno griego.

Mario Draghi: Actual presidente del Banco Central Europeo en sustitución de Jean-Claude Trichet.
– Ex-director ejecutivo de del Banco Mundial entre 1985 y 1990.
– Vicepresidente por Europa de Goldman Sachs entre 2002 y 2006, periodo en que se realizó el falseo antes mencionado.

Bien, qué casualidad, todos de la mano de Goldman Sachs. Los que crearon la crisis se presentan ahora como la única opción viable para salir de la misma, en lo que la prensa estadounidense está empezando a llamar “El gobierno de Goldman Sachs en Europa”.

Se tiende a querer hacernos pensar que la crisis ha sido una especie de resbalón, pero la realidad apunta a que detrás de ella hay una voluntad perfectamente orquestada de hacerse con el poder directo en nuestro continente, en una maniobra sin precedentes en la Europa del siglo XXI. La estrategia de los grandes bancos de inversión y agencias de calificación es una variante de otras llevadas a cabo anteriormente en otros continentes, se viene desarrollando desde el inicio de la crisis y está desde mi punto de vista está siendo la siguiente:

1. Hundimos a los países mediante la especulación en bolsa/mercado. Los volvemos locos de miedo a lo que dirán los mercados, que nosotros controlamos, cada día.
2. Los obligamos a recurrir a préstamos para mantenerlos en Status Quo, o “salvarlos”. Estos préstamos están estrictamente calculados para que los países no los puedan pagar, como es el caso de Grecia que no podría haber cubierto su deuda ni aunque su gobierno vendiera el país entero, y no es ninguna metáfora, es matemática.
3. Exigimos recortes sociales y privatizaciones en detrimento de los ciudadanos, bajo la amenaza de que si los gobiernos no los llevan a cabo, los inversores se retirarán por miedo a no poder recuperar el dinero invertido en la deuda de esos países y demás inversiones.
4. Se crea un altísimo nivel de descontento social, propicio para que el pueblo, ya sonado, accepte cualquier cosa con tal de salir de la situación.
5. Colocamos a nuestros hombres donde mejor convenga.

Si os parece ciencia ficción, informaos: este tipo de estrategias están perfectamente documentadas y se han venido utilizando con distintas variantes a lo largo el siglo XX y XXI en otros países, notablemente en Latinoamérica por parte de los EEUU cuando se dedicaban, y se siguen dedicando en la medida que pueden, a asfixiar económicamente mediante la deuda exterior por ejemplo a países de América Central, para crear descontento social y aprovecharlo para colocar a dirigentes afines a sus intereses.

Ahora esto está pasando en Europa, y ya no es que lo haga EEUU, sino que lo hace la industria financiera internacional. Y lo que está ocurriendo bajo la mirada impotente y/o cómplice de nuestros gobiernos es el mayor robo jamás realizado en la historia de la humanidad y a escala planetaria, son golpes de estado, y violaciones flagrantes de la soberanía de los estados y sus pueblos.

Es muy fácil informaros en Internet. Decídselo a vuestros amigos, pasad el e-mail a cualquiera que pueda estar interesado, yo que sé. Se nos están comiendo vivos… La gente tiene que saberlo.

Gracias por leerlo.

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Enlaces

 

Movilizaciones profesorado contra recortes

El título que encabeza este post lo he tomado de otro publicado en la web de la Red IRES. La Red IRES (Investigación y Renovación Escolar) está formada por grupos de profesoras y profesores de todos los niveles educativos (para más detalles ver Quienes Somos, en su web).

Adjunto completo ese post publicado en www.redires.net el pasado 13 de octubre, y un enlace al propio artículo en su página web: Movilizaciones profesorado contra recortes.

Movilizaciones profesorado contra recortes

Un amigo me envía un escrito en donde reflexiona sobre las movilizaciones que en Madrid y Castilla-La Mancha estamos protagonizando los docentes. Creo que merece la pena leerlo con detenimiento porque plantea un tema clave: ¿Quiénes nos estamos movilizando?.¿Por qué clase de escuela y de escuela pública nos movilizamos?. ¿ Es éste un movimiento que persigue la otra escuela que sí es posible?.

¿HAY ALGÚN VALIENTE POR AHÍ?

Marisa es mi amiga y trabaja como maestra en la etapa de Educación Infantil con un grupo de 3 años. Marisa no puede llevar a sus alumn@s al aula de informática del centro en el que trabaja porque sus compañeras de ciclo se lo impiden. Ellas no utilizan dicho recurso por falta de herramientas para poder hacerlo y, por tanto, si Marisa lo hiciera, habría un agravio comparativo de cara a las familias que sus compañeras no están dispuestas a permitir.

Paula también es maestra en Infantil. Paula no puede reunirse con las familias de sus alumn@s porque el equipo docente del centro en el que trabaja se lo impide. La hora de reunión con las familias son los miércoles a las 12.30 horas. Las familias de sus alumn@s – en su mayoría inmigrantes – no pueden dejar sus trabajos para acudir a la cita. Paula ha querido reunir a las familias a las 16 horas cuando los niñ@s acaban su jornada escolar. Se lo han impedido por el acuerdo de Claustro que refleja la decisión mayoritaria del equipo del centro al respecto. Paula no entiende que los mismos maestr@s que reclaman implicación familiar en el proceso educativo de sus alumn@s, se opongan a conciliar los horarios casa-escuela en algo tan irrisorio para ella como tres reuniones a lo largo del curso, es decir, entre tres y seis horas en un año escolar.

Isabel trabaja de maestra en la etapa de Primaria. Sus alumn@s de 5º, entre nueve y diez años, tienen grandes dificultades para resolver problemas matemáticos. La evaluación realizada al final del curso pasado así lo refleja. Isabel ha planteado elaborar una estrategia conjunta a nivel de centro para afrontar este tema. Se ha encontrado con la incomprensión y el rechazo de sus compañer@s. Algunos se ven cuestionados; otros rechazan tener que plantearse su práctica porque “así se ha hecho toda la vida y ahora es que los niñ@s no se esfuerzan”; otros le tachan de innovadora… Isabel ha tenido suerte. Su compañero de nivel lo entiende como ella y entre los dos han pensado una estrategia para abordar las dificultades de sus grupos, que están poniendo en práctica. Sin embargo, saben que – lamentablemente – cuando sus alumn@s pasen a otras manos, volverán al trabajo mecánico de la matemática, a las “cuentas”, a la memorización de la tabla de multiplicar sin saber por qué, ni para qué… Sólo uno de los más de cuarenta profesor@s de su centro se ha empeñado en afrontar una dificultad generalizada entre sus alumn@s.

Pedro y Maribel pidieron una Comisión de Servicios para trabajar en los PCPI’s que se imparten en las Unidades de Formación e Inserción Laboral de la Comunidad de Madrid (UFIL). Para los profanos, estos centros están pensados para trabajar con chavales mayores de dieciséis años que, o bien están desescolarizados por abandono temprano, o bien han superado la edad tope de obligatoriedad escolar sin conseguir los mínimos para titular. Perfil “duro”. Ante la crítica realizada a la dirección del centro por su mala gestión y ante el desacuerdo con los métodos – a su juicio – poco adecuados de la práctica de algunos de sus compañer@s, la dirección les ha invitado a marcharse. La diferencia de criterio y la solicitud de una reflexión conjunta del Claustro sobre las cuestiones citadas, les ha supuesto la salida del Programa. Cuando han recurrido a un destacado representante de los MRP’s – director, a su vez, de otra UFIL – para poder trabajar en su centro, se han encontrado con que no hay hueco para ellos. Este señor, reconociéndoles su valía incuestionable como maestr@s, considera – sin decírselo directamente, claro está – que son “incómodos” y que pueden seguir cuestionando las directrices marcadas por ese mismo sistema que él, como adalid de un movimiento que precisamente lo critica, manifiesta rechazar.

Marcelo trabaja en la etapa de Infantil con un grupo de tres años, como Marisa. Cuando Marcelo ha cambiado a uno de sus alumnos con dificultades para controlar esfínteres, se ha encontrado con la crítica y la desautorización de su equipo de ciclo por no haber llamado a la familia para que viniera a cambiar al niño. Cuando Marcelo ha comentado con sus compañer@s que en su condición de educador también entra transmitir a ese niño la confianza y la seguridad de ser atendido en todas sus necesidades, se ha encontrado con una respuesta tajante: “yo no vengo aquí a limpiar culos y si tú lo haces, me dejas a mí con el culo al aire ante las familias de mis alumn@s”. El equipo directivo le ha dejado claro que es la última vez que él cambia a un niñ@.

Marcelo no sabe cómo empatizar con las familias de sus alumn@s para transmitir la necesidad de su apoyo en la defensa de la Educación Pública, ante el ataque frontal de la Administración neoliberal que gobierna en su Comunidad Autónoma. No sabe cómo enfrentarse a la crítica de la madre que ha tenido que consolar a su hijo por llevar dos horas mojado y sin entender que su maestro no le ayude en algo tan básico.

Marisa no sabe cómo gestionar la relación con sus compañeras de trabajo cuando éstas le invitan a ir juntas a manifestarse por la Escuela Pública. No sabe qué quieren decir estas personas cuando dicen defender la CALIDAD de la Educación Pública.

A Paula le sucede un poco como a Marcelo. Le resulta complicado explicar que no está dispuesta a dedicar tres horas al año fuera de su horario para reunirse con las familias de sus alumn@s, y al mismo tiempo, fomentar la unión de ambos agentes para la defensa de lo Público. Cualquier familia entendería que tres horas en todo un año deberían entrar en ese cómputo horario “no presencial” de trabajo docente que Dª Esperanza Aguirre olvidó al referirse a las veinte horas semanales y que tanta pupa hizo en el gremio.

A Isabel y a su compañero de nivel les resulta tremendamente complicado mantener la ilusión por reivindicar la susodicha calidad de la Educación Pública, con los mismos compañer@s que utilizan la palabra innovador en tono peyorativo hacia ellos. Se sienten extraños compartiendo gremio con gente tan alejada de sus convicciones como educadores y, por tanto, no saben cómo enfrentarse a compartir con ellos ningún tipo de reivindicación conjunta porque no comparten nada de su ideario pedagógico.

Pedro y Maribel, que siempre han pertenecido y participado activamente en foros que reivindican la innovación y participación democrática en la escuela, han dejado de hacerlo. Se han enfrentado a un gran varapalo cuando han visto que, precisamente la gente aparentemente más comprometida y que lleva un discurso maravillosamente progresista en torno a lo educativo, son unos impostores, unos mentirosos que están anclados en un discurso falso para mantener una imagen que no responde a la realidad: la de mantener su estatus por encima de cualquier idea que suponga inestabilidad en el mismo. Y es que es mucho más doloroso enfrentarse a esta hipocresía de supuesto afines, que a una Lucía Figar o una Alicia Delibes que van a las claras a cargarse todo por lo que luchamos.

Mis amig@s maestr@s y yo mismo concluimos, a partir de lo observado y vivido en nuestras ya decenas de años de experiencia en la cosa educativa, que el verdadero lastre de la Educación está dentro, no viene de fuera. La Administración y las leyes educativas evidentemente influyen para bien o para mal, pero si quienes tienen que ponerlas en práctica pinchan, da igual lo anterior. No es una minoría recalcitrante la que rebaja la calidad educativa en el cuerpo docente. No es una minoría reaccionaria al cambio, a la innovación (por cansancio, por edad, por…) la que tiene estancada la mejora de los resultados en Educación. Son muchos “compañeros y compañeras”, much@s, los que consideramos no dan la talla a la hora de asumir la labor de educar a niñ@s y jóvenes en su proceso de aprendizaje para la vida. Duro. Doloroso. Lamentable. Sobre todo tratándose de “compañer@s”, pero real. Cierto, muy cierto. Una ley – véase la LOGSE – ha sido denostada por los ultraliberales y reaccionarios de todo pelaje, con la connivencia de una mayoría de docentes que no entendieron – porque no quisieron, porque no pudieron – las bondades que subyacían en las tremendas posibilidades de implantación de metodologías y objetivos fantásticos para la formación de nuestr@s jóvenes. Y esto es sólo un ejemplo de lo que sucede. Pero hay tantos…

Me quedo aquí para intentar que algún medio masivo quiera entrar a fondo en el problema educativo y no quedarse en las portadas y titulares que estamos viendo en los últimos tiempos. Es una manera de intentar dar una primera pincelada que pueda abrir la puerta a un verdadero debate de fondo sobre esto que a todos nos parece fundamental para la sociedad, pero que nadie aborda desde sus cimientos. Finlandia tiene los mejores resultados porque impone un perfil de profesional competente, que ha tenido que demostrar desde el principio su vocación y su implicación profesional y que no puede relajarse en su formación a lo largo de su carrera. Eso garantiza que el macro – políticos, leyes, etc. – no repercuta tan negativamente en el micro – las aulas – y que podamos estar confiados en la competencia profesional de los responsables directos de la formación de nuestr@s hij@s.

En confianza, sabemos que esto no saldrá en ningún medio de comunicación masivo… pero había que intentarlo. Nos sabemos incómodos – como decía el otro – y, sobre todo, inoportunos en el tiempo. Que unos maestr@s señalen a otr@s en su falta de profesionalidad, no parece la mejor estrategia para contrarrestar el ataque neoliberal del gobierno autonómico. Pero qué le vamos a hacer. Alguien tenía que decirlo y… así estamos.

Si alguien está por la labor de entrar al trapo y empezar a poner cimientos, aquí estamos para seguir planteando problemas pero, fundamentalmente, propuestas de solución. Creemos que tenemos muchas y, claro – siempre según nuestro prisma – creemos que son excelentes, pero para eso necesitamos que los medios que influyen en las corrientes de opinión mayoritarias se impliquen. ¡Echamos mucho de menos a intelectuales de la talla del señor Fernández Enguita que, en su tiempo, metió el dedo justo en esta llaga… pero que ya lleva otro tanto “desatendiendo” su admirada faceta de enfant terrible de la educación! Si eres un medio progresista, sabemos que tendrás serias dudas y dificultades para defender todo esto que te contamos. Supondrá enfrentarse al aparato progresista y corporativo de sindicatos de educación, de partidos afines, de asociaciones como la mencionada de los MRP’s… Si eres, por el contrario, de los orgullosos de ser de derechas que están creciendo como las setas por el panorama comunicativo actual, preferimos no contar contigo porque sabemos que manipularías nuestro discurso y lo convertirías en la misma mierda con la que normalmente trabajas. Saludos a tod@s.

La conclusión de este escrito es bastante preocupante

Mis amig@s maestr@s y yo mismo concluimos, a partir de lo observado y vivido en nuestras ya decenas de años de experiencia en la cosa educativa, que el verdadero lastre de la Educación está dentro, no viene de fuera. La Administración y las leyes educativas evidentemente influyen para bien o para mal, pero si quienes tienen que ponerlas en práctica pinchan, da igual lo anterior. No es una minoría recalcitrante la que rebaja la calidad educativa en el cuerpo docente. No es una minoría reaccionaria al cambio, a la innovación (por cansancio, por edad, por…) la que tiene estancada la mejora de los resultados en Educación. Son muchos “compañeros y compañeras”, much@s, los que consideramos no dan la talla a la hora de asumir la labor de educar a niñ@s y jóvenes en su proceso de aprendizaje para la vida.

y es algo que aquí nos hemos preguntado con frecuencia: los políticos no demuestran ningún interés por la enseñanza y menos aún la pública, los padres/muchos padres no se involucran lo suficiente en el aprendizaje de sus hijos, pero ¿y los profesionales? Es evidente que ni todos los padres ni todos los docentes son iguales (cosa que dudo en el caso de los políticos). Mirar hacia dentro (todos, me incluyo como padre) es la única forma de mejorar y ayudar a conseguirlo, ojala cunda el ejemplo.

Un nuevo modelo educativo para el siglo XXI

Artículo en la revista digital Comunidad Escolar y web del Global Education Forum 2010, celebrado en Madrid en el que participaron, entre muchos otros, Eduard Punset, Gareth Mills, sir Ken Robinson:

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